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內文簡介
<內容簡介>
☆ 會考文言文必勝祕笈完全公開!
☆ 名師親揭會考文言文解題創新途徑!
圈補主詞+文白對讀+自我提問+文意梳理+考題釋例+類題演練=會考文言文解題全方位掌握
名師引領,備戰會考文言文葵花寶典!
面對人生學習歷程第一次大考,高效破解文言文有效策略全面啟動。集結軼聞、典故、史傳、小說、韻文等各類經典文言文選文,直向會考熱門素養命題趨勢。配合「師父領進門」解題示範、「修行在個人」類文演練,提供圈補主詞、文白對讀、自我提問、文意梳理等「模組式」解題策略,帶領學生摘錄重點,迅速有效串連古今,讀通文言文,精進文言文理解能力。
三大特色:
● 內容多元 精彩豐富:集結軼聞、典故、史傳、小說、韻文等各類文言文選文,覆蓋面廣,精彩有趣。
● 解題策略 創新易懂:以填表方式,解構文章脈絡,圈補關鍵詞語,並以文白對讀方式,完全掌握全文意趣。
● 類題演練 強化學習:根據會考考題趨勢,精選演練相關範文,拓展文言文素養,助益學生熟稔應試法門。
★專家推薦:
名師專業推薦
「書中用具體的操作步驟為文言文理解搭建學習鷹架,讓孩子在自學文言文時,不僅擁有一套實用的工具,還能在編寫者循循善誘的叮囑中獲得實際的協助,最後還能舉一反三,驗證自己的學習成效。」──鄭圓鈴(臺師大國文系退休教授)
「以國中學生能看得懂的文言文閱讀理解策略,透過斷句、圈補主詞與詮釋、摘要等步驟,循序漸進地幫助學生打好學習文言文的厚實基礎,值得推薦給國中現場的教師及同學。」──張純寧(新北市錦和高中校長)
「這本書不僅涵蓋了解讀文言文的基礎知識步驟,還提供豐富的會考範例和解說,使得學習過程更加容易入手,達成學習遷移。」──郭月秀(新北市新埔國中校長)
學者、校長、國教輔導團、各縣市名師聯合推荐:
鄭圓鈴(臺師大國文系退休教授)
游適宏(臺灣科技大學人文社會學科教授)
范筱蓉(新北市中山國中校長)
張純寧(新北市錦和高中校長)
郭月秀(新北市新埔國中校長)
林孟君(苗栗縣造橋國中校長)
許淑貞(新北市頭前國中校長)
黃峻宏(臺南市國教輔導團召集校長)
賴靜慧(中央輔導諮詢教師)
丁美雪(高雄市國教輔導團)
林雯淑(新北市國教輔導團)
林羿汝(新竹市國教輔導團)
黃佩玲(臺南市國教輔導團)
蔡佩玲(臺東縣國教輔導團)
宋怡慧(丹鳳高中圖書館主任)
陳嘉英(臺師大國文系講師、景美女中國文科退休教師)
★目錄:
推荐序
自序
單元一 軼聞上(張生五月雪、術士辨良賤)
單元二 軼聞中(鄭人買魚、孟孫獵得麑)
單元三 軼聞下(吳僧皎然、富弼)
單元四 典故由來(潤筆、耳鑒)
單元五 史傳類上(晏子景公、秦王與中期)
單元六 史傳類下(茯堅、廉頗三遺矢)
單元七 小說(却要、李寄殺蛇)
單元八 韻文上(格律、句子關係與相關文化常識)
單元九 韻文下(寫作手法、詩句詮釋)
<作者簡介>
陳恬伶 老師
新北市立錦和高中國文科教師、新北市國教輔導團兼任輔導員。
學歷:
● 國立臺灣師範大學國文研究所碩士
經歷:
● 教育部中央課程與教學輔導諮詢教師
● 心測中心評量標準研發核心委員
● 教育部補救教學培訓種子講師
● 輔仁大學師培中心講師
● 新北市國教輔導團資深團員
專與專案:
● 新北市優良課程計畫撰寫
● 上海埔東地區教師來台參訪交流活動教學演示
● 臺灣師範學院大學教育評鑑發展中心「教師專業能力指標」研發小組
得獎榮譽:
● 教育部師鐸獎
● 新北市特殊優良教師
● 教育部教學卓越獎銀質獎
● 全國閱讀評量命題特優
● 新北市教學卓越方案國中組特優
葉書廷 老師
新北市立新埔國中國文科教師、新北市國教輔導團專任輔導員。
學歷:
● 國立臺灣師範大學國文學系
● 國立臺灣師範大學國文研究所四十學分班
● 僑委會華語教學師資班
● 淡江大學日文教師師資班
● GOOGLE L1講師
經歷:
● 教育部中央課程與教學輔導諮詢教師國語文組長
● 新北市國教輔導團資深團員
● 新北市新埔國中教學組長、特教組長
● 劍潭海外青年活動中心華語班教師
● 教育部閱讀理解教學種子講師
● 各縣市國教輔導團增能工作坊講師
● 聯合報作文師資班講師
參與專案:
● 教育部補救教學入班觀課人員培訓計畫核心小組
● 教育部學習資源網開發與建置
● 教育部108課綱課審大會委員
● 國教院測驗及評量研究中心素養命題研發
得獎榮譽:
● 教育部閱讀磐石獎金質獎
● 新北市優良教師
● GreatTeacher2010全國創意教學獎 特優
● 教育部全國創新教案比賽優等
● 新北市國民中小學「素養導向教學設計案例」徵選優等
★內文試閱:
•作者序
初心──你也能學好文言文
(新北市立錦和高中 陳恬伶、新北市立新埔國中 葉書廷)
面對會考,如何讀懂文言文,相信是學生也是每個老師心中的難題。
讀懂文言文除了具備基本的先備知識之外,掌握文言文考題解題的策略即閱讀策略,更為重要。
模組式的解題策略即是高效率的學習策略。會考文言文的完勝解題策略就是提供有效的解題技巧。本書透過一系列的文言文閱讀理解策略,提供方法讓教師及學生能迅速有效率地看懂文言文。
書中除了理解文意的訓練之外,還希望能帶領同學一步步學會由文章中摘重點、推論作者旨意並進一步學會表達自己的觀點;同時利用文史常識開外掛的小單元,讓同學對文言文的理解不但加深,還能加廣。
本書通過歷屆的會考試題為例子,詳細說明文言文的閱讀重點,引同學入門再利用類似文章來進行學習遷移,藉以不斷地提升解題的能力和策略,相信只要好好做,一定能破除文言文的學習焦慮,在會考國文考科中取得好成績。
在學習的開始,大家一定要相信自己能學好的初心,希望本書能喚起同學的學習初心------我也能學好文言文。
在此特別感謝各位教授、校長、老師以及各輔導團的好友推薦,感恩大家,在國文教學的大道上,有良師、益友一路同行。
•推薦序
繁花深處有人家
(臺師大國文系退休教授 鄭圓鈴)
閱讀文言文對十二、三歲的孩子而言,常是個令人恐懼的經驗,因為每個字都認得,但組合方式卻很陌生。例如讀「鄉人種藕以不花為豐年,蓋藕力盡泄於花,花愈多則藕愈瘦」這句話時,他們對「不花」、「蓋」、「藕力盡泄於花」這些詞句,會覺得讀起來有點費力。
這時候,如果他們能停下來,多讀幾遍,仔細琢磨,就會慢慢體悟到原來「不花」指「少開花」。「蓋」是一種「說明原因的語氣」。「藕力盡泄於花」指「藕的生命力被開花剝奪」。
當他們不斷的反覆閱讀,自行琢磨後,就會愈來愈熟悉文言文的語境,大腦也會逐漸將這種語言模式內化為思考模式,於是他們不必再藉助白話轉譯,就能自動理解文意,甚至提出更精確的說明。這是一個藉由反覆閱讀,自然形成大腦神經迴路的學習歷程,也是一個最自然最直接的學習方法。然而這樣的閱讀歷程,在文言文的教學過程中,長期被忽略了。
老師們往往認為學生既然每個字都認得,那麼只需把陌生詞彙或句子翻譯一遍,學生就能理解文意。然而一種新語言模式的學習,可以這樣輕鬆的帶過嗎?
想想看,我們認識文字,理解文字涵義的學習,其實經過一段漫長的浸潤期。我們會先熟悉聲音,接著分離聲音中的語言,並逐漸了解語言的涵義,最後接觸文字,並逐漸將文字與聲音、意義結合在一起。其中聲音、語言、涵義的學習,多數都是嬰幼兒自己默默進行,歡喜享受,學習過程很少有外力的介入。
如果我們把文言文視為另一種新的語言形式,並對比嬰幼兒期的語言學習經驗,就會發現國中生在學習文言文初期,並沒有體驗過語言、涵義逐漸熟悉的悅樂享受。他們一開始就被硬塞白話翻譯、虛字解釋,接著就要接受測驗評量的威逼,所以國中生對文言文的學習,往往一開始就伴隨著恐懼。恐懼讓學習無法自然,所以他們對文言文的學習總帶著應付考試的疏離感。
我與恬伶、書廷老師相識已經超過二十年了,在許多春花、秋月的美好時光裡,我們共同討論,彼此切磋,希望研發一些更自然、更直覺的學習策略,讓十二、三歲的孩子能學會自己閱讀文言文,並從中享受自我挑戰,享受成果的樂趣。
現在兩位老師將她們多年研發的成果,編寫成《會考文言文完勝計畫》一書。書中將閱讀文言文拆解成圈補主語、文白對讀、自我提問、文意梳理四個項目,用具體的操作步驟為文言文理解,搭建學習鷹架。這本書讓孩子在自學文言文時,不僅擁有一套實用的工具,還能在編寫者循循善誘的叮囑中獲得實際的協助,最後還能舉一反三,驗證自己的學習成效。
我想十二、三歲的孩子如能善用本書的引導,熟練書中的學習步驟,必能逐漸讓文言文的語境,內化為大腦的思考模式,讓自己像呼吸般自然的熟悉文言文。這樣孩子不僅不會恐懼文言文,反而願意把文言文當成大樹,隨時隨處的靠近她,接受她的滋養,讓自己的生活更加豐富。
恬伶、書廷老師研發文言文學習策略的堅持與努力,讓我萬分敬佩。在此書即將出版的前夕,謹以本文表達我的祝福與鼓勵。
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