＜內容簡介＞

☆ 會考文言文必勝祕笈完全公開！
☆ 名師親揭會考文言文解題創新途徑！

圈補主詞＋文白對讀＋自我提問＋文意梳理＋考題釋例＋類題演練＝會考文言文解題全方位掌握

名師引領，備戰會考文言文葵花寶典！

面對人生學習歷程第一次大考，高效破解文言文有效策略全面啟動。集結軼聞、典故、史傳、小說、韻文等各類經典文言文選文，直向會考熱門素養命題趨勢。配合「師父領進門」解題示範、「修行在個人」類文演練，提供圈補主詞、文白對讀、自我提問、文意梳理等「模組式」解題策略，帶領學生摘錄重點，迅速有效串連古今，讀通文言文，精進文言文理解能力。

三大特色：
● 內容多元 精彩豐富：集結軼聞、典故、史傳、小說、韻文等各類文言文選文，覆蓋面廣，精彩有趣。
● 解題策略 創新易懂：以填表方式，解構文章脈絡，圈補關鍵詞語，並以文白對讀方式，完全掌握全文意趣。
● 類題演練 強化學習：根據會考考題趨勢，精選演練相關範文，拓展文言文素養，助益學生熟稔應試法門。


★專家推薦：

名師專業推薦

「書中用具體的操作步驟為文言文理解搭建學習鷹架，讓孩子在自學文言文時，不僅擁有一套實用的工具，還能在編寫者循循善誘的叮囑中獲得實際的協助，最後還能舉一反三，驗證自己的學習成效。」──鄭圓鈴（臺師大國文系退休教授）

「以國中學生能看得懂的文言文閱讀理解策略，透過斷句、圈補主詞與詮釋、摘要等步驟，循序漸進地幫助學生打好學習文言文的厚實基礎，值得推薦給國中現場的教師及同學。」──張純寧（新北市錦和高中校長）

「這本書不僅涵蓋了解讀文言文的基礎知識步驟，還提供豐富的會考範例和解說，使得學習過程更加容易入手，達成學習遷移。」──郭月秀（新北市新埔國中校長）

學者、校長、國教輔導團、各縣市名師聯合推荐：

鄭圓鈴（臺師大國文系退休教授）
游適宏（臺灣科技大學人文社會學科教授）
范筱蓉（新北市中山國中校長）
張純寧（新北市錦和高中校長）
郭月秀（新北市新埔國中校長）
林孟君（苗栗縣造橋國中校長）
許淑貞（新北市頭前國中校長）
黃峻宏（臺南市國教輔導團召集校長）
賴靜慧（中央輔導諮詢教師）
丁美雪（高雄市國教輔導團）
林雯淑（新北市國教輔導團）
林羿汝（新竹市國教輔導團）
黃佩玲（臺南市國教輔導團）
蔡佩玲（臺東縣國教輔導團）
宋怡慧（丹鳳高中圖書館主任）
陳嘉英（臺師大國文系講師、景美女中國文科退休教師）


★目錄：

推荐序
自序

單元一　軼聞上（張生五月雪、術士辨良賤）
單元二　軼聞中（鄭人買魚、孟孫獵得麑）
單元三　軼聞下（吳僧皎然、富弼）
單元四　典故由來（潤筆、耳鑒）
單元五　史傳類上（晏子景公、秦王與中期）
單元六　史傳類下（茯堅、廉頗三遺矢）
單元七　小說（却要、李寄殺蛇）
單元八　韻文上（格律、句子關係與相關文化常識）
單元九　韻文下（寫作手法、詩句詮釋）


＜作者簡介＞

陳恬伶 老師
新北市立錦和高中國文科教師、新北市國教輔導團兼任輔導員。

學歷：
● 國立臺灣師範大學國文研究所碩士

經歷：
● 教育部中央課程與教學輔導諮詢教師
● 心測中心評量標準研發核心委員
● 教育部補救教學培訓種子講師
● 輔仁大學師培中心講師
● 新北市國教輔導團資深團員

專與專案：
● 新北市優良課程計畫撰寫
● 上海埔東地區教師來台參訪交流活動教學演示
● 臺灣師範學院大學教育評鑑發展中心「教師專業能力指標」研發小組

得獎榮譽：
● 教育部師鐸獎
● 新北市特殊優良教師
● 教育部教學卓越獎銀質獎
● 全國閱讀評量命題特優
● 新北市教學卓越方案國中組特優

葉書廷 老師
新北市立新埔國中國文科教師、新北市國教輔導團專任輔導員。

學歷：
● 國立臺灣師範大學國文學系
● 國立臺灣師範大學國文研究所四十學分班
● 僑委會華語教學師資班
● 淡江大學日文教師師資班
● GOOGLE L1講師

經歷：
● 教育部中央課程與教學輔導諮詢教師國語文組長
● 新北市國教輔導團資深團員
● 新北市新埔國中教學組長、特教組長
● 劍潭海外青年活動中心華語班教師
● 教育部閱讀理解教學種子講師
● 各縣市國教輔導團增能工作坊講師
● 聯合報作文師資班講師

參與專案：
● 教育部補救教學入班觀課人員培訓計畫核心小組
● 教育部學習資源網開發與建置
● 教育部108課綱課審大會委員
● 國教院測驗及評量研究中心素養命題研發

得獎榮譽：
● 教育部閱讀磐石獎金質獎
● 新北市優良教師
● GreatTeacher2010全國創意教學獎 特優
● 教育部全國創新教案比賽優等
● 新北市國民中小學「素養導向教學設計案例」徵選優等


★內文試閱：

•作者序

初心──你也能學好文言文
（新北市立錦和高中 陳恬伶、新北市立新埔國中 葉書廷）
面對會考，如何讀懂文言文，相信是學生也是每個老師心中的難題。
讀懂文言文除了具備基本的先備知識之外，掌握文言文考題解題的策略即閱讀策略，更為重要。
模組式的解題策略即是高效率的學習策略。會考文言文的完勝解題策略就是提供有效的解題技巧。本書透過一系列的文言文閱讀理解策略，提供方法讓教師及學生能迅速有效率地看懂文言文。
書中除了理解文意的訓練之外，還希望能帶領同學一步步學會由文章中摘重點、推論作者旨意並進一步學會表達自己的觀點；同時利用文史常識開外掛的小單元，讓同學對文言文的理解不但加深，還能加廣。
本書通過歷屆的會考試題為例子，詳細說明文言文的閱讀重點，引同學入門再利用類似文章來進行學習遷移，藉以不斷地提升解題的能力和策略，相信只要好好做，一定能破除文言文的學習焦慮，在會考國文考科中取得好成績。
在學習的開始，大家一定要相信自己能學好的初心，希望本書能喚起同學的學習初心------我也能學好文言文。
在此特別感謝各位教授、校長、老師以及各輔導團的好友推薦，感恩大家，在國文教學的大道上，有良師、益友一路同行。

•推薦序

繁花深處有人家
（臺師大國文系退休教授 鄭圓鈴）
閱讀文言文對十二、三歲的孩子而言，常是個令人恐懼的經驗，因為每個字都認得，但組合方式卻很陌生。例如讀「鄉人種藕以不花為豐年，蓋藕力盡泄於花，花愈多則藕愈瘦」這句話時，他們對「不花」、「蓋」、「藕力盡泄於花」這些詞句，會覺得讀起來有點費力。
這時候，如果他們能停下來，多讀幾遍，仔細琢磨，就會慢慢體悟到原來「不花」指「少開花」。「蓋」是一種「說明原因的語氣」。「藕力盡泄於花」指「藕的生命力被開花剝奪」。
當他們不斷的反覆閱讀，自行琢磨後，就會愈來愈熟悉文言文的語境，大腦也會逐漸將這種語言模式內化為思考模式，於是他們不必再藉助白話轉譯，就能自動理解文意，甚至提出更精確的說明。這是一個藉由反覆閱讀，自然形成大腦神經迴路的學習歷程，也是一個最自然最直接的學習方法。然而這樣的閱讀歷程，在文言文的教學過程中，長期被忽略了。
老師們往往認為學生既然每個字都認得，那麼只需把陌生詞彙或句子翻譯一遍，學生就能理解文意。然而一種新語言模式的學習，可以這樣輕鬆的帶過嗎？
想想看，我們認識文字，理解文字涵義的學習，其實經過一段漫長的浸潤期。我們會先熟悉聲音，接著分離聲音中的語言，並逐漸了解語言的涵義，最後接觸文字，並逐漸將文字與聲音、意義結合在一起。其中聲音、語言、涵義的學習，多數都是嬰幼兒自己默默進行，歡喜享受，學習過程很少有外力的介入。
如果我們把文言文視為另一種新的語言形式，並對比嬰幼兒期的語言學習經驗，就會發現國中生在學習文言文初期，並沒有體驗過語言、涵義逐漸熟悉的悅樂享受。他們一開始就被硬塞白話翻譯、虛字解釋，接著就要接受測驗評量的威逼，所以國中生對文言文的學習，往往一開始就伴隨著恐懼。恐懼讓學習無法自然，所以他們對文言文的學習總帶著應付考試的疏離感。
我與恬伶、書廷老師相識已經超過二十年了，在許多春花、秋月的美好時光裡，我們共同討論，彼此切磋，希望研發一些更自然、更直覺的學習策略，讓十二、三歲的孩子能學會自己閱讀文言文，並從中享受自我挑戰，享受成果的樂趣。
現在兩位老師將她們多年研發的成果，編寫成《會考文言文完勝計畫》一書。書中將閱讀文言文拆解成圈補主語、文白對讀、自我提問、文意梳理四個項目，用具體的操作步驟為文言文理解，搭建學習鷹架。這本書讓孩子在自學文言文時，不僅擁有一套實用的工具，還能在編寫者循循善誘的叮囑中獲得實際的協助，最後還能舉一反三，驗證自己的學習成效。
我想十二、三歲的孩子如能善用本書的引導，熟練書中的學習步驟，必能逐漸讓文言文的語境，內化為大腦的思考模式，讓自己像呼吸般自然的熟悉文言文。這樣孩子不僅不會恐懼文言文，反而願意把文言文當成大樹，隨時隨處的靠近她，接受她的滋養，讓自己的生活更加豐富。
恬伶、書廷老師研發文言文學習策略的堅持與努力，讓我萬分敬佩。在此書即將出版的前夕，謹以本文表達我的祝福與鼓勵。