＜內容簡介＞

豐富的資料，只會逼著別人對你比較；把亮點聚焦，才能在人海中將你找到。

學習歷程檔案是108課綱中，熱度最高的關鍵字。當人人都在問：「教授怎麼看學習歷程？學生應該怎麼寫？」47老師用這本書，方方面面解答所有學習歷程的疑惑。
這是第一本將YouTube經營策略應用在學習歷程檔案製作的工具書，用最前沿的自媒體行銷思維，加上超過10年的生涯輔導經驗，以豐富的案例，歸納出TAGS（個人標籤）四個篇章：「品牌調性、經營管理、內容寫作、行銷策略」。一步一步帶領學生，寫出獨一無二的學習歷程，拿到理想大學得入場門票。

★目錄：

序章Tone：YouTube 調性展現個人品牌
引言：同學，你是那個一個晚上賠 100 萬的同學嗎？ 004
學習歷程檔案要成為高級的業配，不要變成討人厭的廣告。 010
注意力經濟與學習歷程檔案 016
如何寫出偉大的學習歷程檔案 022
學習歷程檔案不要多元，要「精準」。 030
平凡是大忌、主流是問題。用個人標籤突圍！ 034
如何在學習歷程中呈現成長軌跡？成長才有溫度、完美只能選擇。 038
先提供「專業」，再告訴人家你是誰。 044
有故事會讓人記住你，有信念才會讓人認同你！ 050
有影響力的學習歷程檔案 056
讓人人都可以被看見的網路世代 060

02 Admin：YouTube 頻道經營管理融入學習歷程檔案
引言：教授必須認真看學習歷程的理由 066
學習歷程的精準定位：如何在教授腦海中留下印象？ 068
如何提高學習歷程檔案的 SEO ？ 074
從「內容行銷」的角度理解學習歷程 080
用「持續更新」會為學習歷程帶來巨大的效果 086
用「觀看時長」讓教授相信你的學習歷程 092
利用「關鍵字」提升學習歷程檔案的能見度 098
我知道「受眾分析」很重要，但我做不到怎麼辦？ 104
「個人獨特性」與「科系相關性」的矛盾大對決 110
從評分指引找出學習歷程檔案的演算法 116
不重複只是你的自大，謙卑地重複才能留下印象！ 124

03 Guideline：YouTube 式內容引導與寫作指南
引言：學習歷程檔案的評分介面 130
開頭直接給結論、不要浪費讀者的時間。 132
內文一定要寫故事嗎？ 136
與其寫心得反思，不如寫個人觀點。 142
沒有「最好」的標題，只有「最適合」的標題！ 148
學術性檔案、活動性檔案，兩者摘要寫法差很大。 154
百字簡介就是學習歷程檔案的預告片 162
選題是為了讓學習歷程更「好寫」 166
平時就要有外部累積內容，自帶流量的效果更驚人。 172
學習歷程檔案沒必要跟科系連結 178
善用看不見的試錯，呈現看得見的優勢！ 184

04 Strategy：YouTube 式行銷策略融入學習歷程檔案
引言：學習歷程檔案的升學考量 188
生涯代表作的重要性 190
當不了第一？那就當唯一！ 196
提升高級感的學習歷程檔案價值包裝術 202
有效的引流，引導讀者正確的認識我們。 210
綜整性檔案不只要說服教授，更要說服自己！ 216
高中學習歷程反思（O）不需要完美，但求完整。 222
單點式就讀動機（P）寫起來很簡單，持續性動機就很不簡單。 228
避免讓未來學習計畫及生涯規劃（Q）變成沒有區別度的多數 234
多元表現綜整心得（N）不應該拿來寫「心得」 240
不是很重要的「美編排版」小提醒 246
附錄：學習歷程問題懶人包 252

＜作者簡介＞

黃仕親（網路稱為47老師）
一名希望「用網路照顧生活在網路世界學生」的高中輔導老師！
2021年開始經營Youtube頻道：47仕親雲端輔導室，專門講解108課綱高中升學與學習歷程檔案，已超過兩萬人訂閱。
除了擁有超過10年的升學輔導經驗，更是全國首位提出「學習歷程檔案評量尺規研究」論文成果。
身處在教育第一線的47，深知學生所面臨的升學困境，故以Youtube影片提供實際且獨到的見解，協助全國高中生與家長。
核心輔導信念：既然孩子離不開網路，那就跳進網路世界陪伴照顧學生。用「不停更」的方式，傳遞正確的生涯教養價值觀。
學經歷：中正大學教育研究所、文化大學教育系、前高中輔導主任。
其他著作：第一本學習歷程檔案評量尺規，贏在18學群起跑點

★內文試閱：

•作者序

「學習歷程最怕跟別人一樣；而你最怕跟別人不一樣！」
這是10年來陪伴學生考大學、寫學習檔案的心得總結。
108課綱以來，面對新出現的名詞「學習歷程檔案」，在訊息不夠清楚、各家說法不同的情況下，全國師生以及家長焦慮指數居高不下。
這也無可厚非，畢竟在「滾動式修正」的教育政策下，所有人都在摸索「學習歷程檔案」的真實樣貌。
「老師不會怎麼辦？就跟學生一起學！」
當108課綱第一年，輔導老師被要求要在課堂上教學生「自主學習」。別說要教了，學校老師到底懂不懂自主學習，可能都得打問號。當時我就面臨到這樣的教學難題。為了知道同學在自主學習上的困難，思考許久後，我就跟學生說：「這學期，我跟你們一起做自主學習這份作業。」後來，我就挑了「YouTuber」當作我的自主學習主題。每週，我都會跟學生們報告我的自主學習作業。用示範的方式，教導學生如何自主學習。
其實當YouTuber不用學，只要上傳影片就好了。所以後來我將自主學習題目更精確地訂在「YouTube的經營管理」，將目標設定在1000人訂閱。為了達到這個目標，我不僅上網查免費資料，我甚至付費去上課，將所學得應用在我的頻道「47雲端輔導室」。
在連續42週週更的節奏下，頻道居然已經突破一萬訂閱。本來想說我跟學生的作業已經結束，打算收掉這個頻道，卻被觀眾拜託：「請繼續更新頻道」。
「讓你的孩子被大學訂閱、按讚！」
這一刻，我突然意識到，我的影片就是我的學習歷程，陌生的觀眾願意訂閱我，就好像教授用學習歷程當作選才評估的過程。如果，我可以把YouTube的經營策略，融合到學習歷程的製作，應該會有效。
經過兩年的淬煉，我終於整理出「網路」＋「教育」的全新學習歷程輔導理論，使每個孩子都能在學習歷程中，成為最亮眼的「網紅」，讓大學端把適合的學生「訂閱」起來。

•推薦序

不只是學習歷程，而是你的英雄旅程

回想起以前自己還是實習老師的時候，不管參加什麼活動、準備什麼課程、或者跟學生的相處，都要記得拍照，並寫下一段文字，然後放進資料夾，一切都是為了終極目標「教師甄試」做準備。那時參加教甄口試，光是決定個人簡歷要用三折頁呈現？還是釘成一本冊子？都可以糾結很久。因為面對人生重要的十字路口，你一定會全力以赴。
我發現現在的學生真不簡單，當時我們求職要面對的挑戰，他們竟然提前面對了，這挑戰也就是「學習歷程檔案」。不過顯然，每個學生對他的認知不一樣，有人把他當上傳學習單，隨便交差；也有人把他當例行公事，中規中矩。等到真的面對大學甄選，才發現自己的「學習歷程檔案」乏善可陳，但是已經來不及了。
我必須說，仕親老師的《別被「平凡」的學習歷程，耽誤你「非凡」的人生》，就是你「學習歷程檔案」的救星！因為他跳脫制式的框架，從個人品牌經營的思維，讓你的學習歷程檔案脫胎換骨，這點非常重要。你要想，當教授得看這麼多人的檔案，你能用什麼吸引他的注意力？拿什麼讓他覺得你和別人不一樣？所以如果你還是用制式寫法，那就注定淹沒在人群中，因為大家也都是這麼寫的。
但是仕親老師就是有辦法帶你突圍，因為他在長久輔導學生升學，以及經營Youtube的過程中，練就他對掌握注意力的敏銳度。所以在這本書裡，他會告訴你：「學習歷程檔案要成為高級的業配，不要變成討人厭的廣告」、「無意義的多元會讓人遺忘，精準的內容才能創造價值」、「勉強切割難以表現成長軌跡，合併嫁接輕鬆串聯不同事件」這些關鍵的心法，也會帶你手把手地學會怎麼寫簡介、怎麼下標題、怎麼寫歷程反思等。一開始你可能會不太習慣，這很正常，因為你正在對抗平庸的慣性，你會擔心：「這樣真的可以嗎？」、「可是大家都是那樣寫耶！」、「這寫法會不會太高調？」不過你終究會克服的，你會翻開這本書，正是因為你渴望著非凡人生。
高中三年，不只是青春回憶，更是屬於你的英雄旅程。前提是，別讓他煙消雲散，學會寫好學習歷程檔案，讓大學教授看見你的傳奇史詩，開展下一場璀璨冒險！

歐陽立中
暢銷作家、爆文教練、演說專家。前高中國文教師，研發創意教學法。《Life不下課》Podcast主持人，專注於個人品牌經營和閱讀效率提升。出版多本教育和個人成長領域書籍。
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學習歷程不只是一份檔案，也是一種能力
多年前和一位即將畢業的學生閒聊，他提到大學四年明明非常精彩、做了好多無與倫比的大事，但好遺憾，感覺什麼都沒有留下：「如果大學畢業時學校要求我們需要彙整一份像當初申請大學時做的備審資料，就太棒了。」這是我第一次體悟，如果可以替自己在人生不同階段留下蛛絲馬跡，或許是一件很有意義的事情。
整理「學習歷程」確實很燒腦。這項制度隨著108課綱上路時，不僅讓高中生和家長們惶惶不安，大量瑣事也轉嫁到課諮老師的肩上。我認識作者黃仕親老師已超過十年，看著他從體制內的輔導組長，到網路輔導平臺的YouTuber，清楚他一路走來始終站在協助學生化解種種疑難雜症的諮詢位置上，真心覺得不容易。這本《別被「平凡」的學習歷程，耽誤你「非凡」的人生》，仕親老師從年輕人熟悉的YouTuber切入，結合他豐富的第一線經驗與歷練，拆解「學習歷程檔案」的目標立意和準備方向，整本書充滿飽飽的養分。
如果你問我「學習歷程檔案」到底是什麼？我想我會把它看成是一道「菜」，而彙整學習歷程檔案的過程，就似整套的料理過程，從採買、烹調到擺盤。舉例來說，做菜不能缺少油鹽醬醋等必備品，就像學習歷程中的「修課記錄」，一定得買、不買不行；每學期上傳的「課程學習成果」和「多元表現」則類似蔥薑蒜胡椒辣椒等提味用品，能全數備著最好，缺個幾樣影響也不大；至於「學習歷程自述」就要精準些，蕃茄炒蛋就一定要買蕃茄和蛋、青椒肉絲那就非要準備肉和青椒不可。當然若還不清楚想做什麼菜，就盡可能先把蛋和肉備好吧，因為很多料理都用得到。採買齊全，下個階段的烹調就會輕鬆。
在閱讀《別被「平凡」的學習歷程，耽誤你「非凡」的人生》時，深刻感受到書中的章節層次就是一個「採買」、「烹調」、「擺盤」的過程。在序章的Tone中，仕親老師強調以「YouTuber調性展現個人品牌」，這就像主廚在採買時會想像自己想做的那道是什麼「菜」。食材當然不是買來之後全部都得用上、食材當然也不是愈貴、愈獨特就愈好，就像書中「黃金圈理論」所言，把所有貴重食材不由分說全數端上桌，就只做到了WHAT而已，欠缺HOW或欠缺WHY，都沒辦法讓這道菜有特色。
我分享一個例子。曾經看過一位學生的備審資料放了好多出國旅遊的照片，強調已經走過四十多個國家、探訪過無數的世界文化遺產，父母很願意花錢讓他走萬里路。很好，但問題來了。這些海外經歷能凸顯個人什麼樣的特質？資料中並沒有好好說明，這就好像是把松露、鵝肝醬、魚子醬三大珍品跟著龍蝦、鮑魚一起端上桌，華麗豐盛但不知所以然。
後來這個學生來面試，我記得我問他旅費是自己打工賺的嗎？還是路線是由他來規劃的？結果都不是，可想而知效果當然適得其反。所以與其放這麼多，還不如結結實實挑出幾個可以說出HOW或WHY的，好好發揮、寫下感動。
採買得齊全，下個階段的烹調就會輕鬆。書裡第二章的Admin和第三章的Guideline，就是在告訴同學們該如何「烹調」。仕親老師用「以終為始」的方式引導大家如何從大學端的立場，來好好抓住學習歷程檔案的精髓，書中進一步以他自身的碩士論文為例，闡述學習歷程檔案的評分指引。
事實上，大學各校系依照規定都有一套所謂的學習歷程檔案「評量尺規」，這套評量尺規並不對外公佈，以致讓高中端似乎無所適從。但必須說，大學教授很難依照評量尺規一一評分，所以最後通常是揀選最在意的項目，有的教授比較在意
「修課記錄」、有的認為「自主學習計畫與成果」可以展現積極性、有的則會專注在「非修課記錄之成果作品」、「檢定證照」上。但每位教授心中那把量尺還是存在，且審查分數若出現較大差距，還必須召開會議進行差分處理，也因此，雖然看似非常主觀的評量尺規，但實際上不至於產生嚴重偏頗。
也因此，我相當贊成仕親老師歸納彙整值得參考的質化指標，即「資料分析能力」、「文字表達能力」以及「校系關聯程度」。因為整份的學習歷程檔案當中，你根本無從知曉有哪幾項檔案會被教授點開閱讀，但「資料分析能力」、「文字表達能力」及「校系關聯程度」就像是烹調技巧，每項個別檔案都可以發揮技巧，埋入若干元素或線索，讓人嗅出差異。

比方說，「F自主學習計畫與成果」雖無法提供校系關聯性，但展現文字表達能力、資料分析能力還是可能的；校系關聯程度就可透過「J競賽表現」、「K非修課記錄之成果作品」來表述；尤其校系非常注重的NOPQ，更是需要將「資料分析能力」、「文字表達能力」或「校系關聯程度」適當嵌入，這份學習歷程檔案就不會失焦。這個部份，本書有詳盡的說明。
換句話說，客人希望料理要少油、少鹽、少辣，身為料理人就該盡量朝這方向進行，結果你不調整烹煮方式端出一道又辣又鹹的川菜，那客人肯定失望。
最後，是「擺盤」。任何一道菜，擺盤是靈魂；擺得好可以媲美米其林、胡亂擺就會像剩菜。本書的第四章Strategy就是非常完整的檔案呈現技巧，鉅細靡遺地把YouTuber式行銷策略融入學習歷程檔案之中。尤其難得的是，仕親老師將林林總總的資料項目分別歸類成「個別性檔案」和「綜整性檔案」，清楚爬梳了這兩種類型的差異以及需要凸顯的核心，值得大家好好咀嚼與琢磨。
再分享一個小心得，多年審查經驗裡，我對於能夠透過圖或表（非照片）來呈現的檔案，是給予比較高的評價的。相信我，絕大部分的審查教授是會點開檔案閱讀的，只不過在琳瑯滿目的審查資料中，要如何不讓教授在密密麻麻文字裡找重點，且在看出學生歸納統整能力的同時，也能看到這份檔案和其他人的差異性，真的需要一些擺盤策略。不過還是得強調，擺盤手腕再好，食材準備的不夠或是缺乏品質的食材，仍是不太容易烹調出好滋味，大學教授還是嚐得出來這道菜不太可口。
學習歷程檔案千萬不要造假、也千萬不要急就章，大家可以在高中階段就好好採買、好好磨手藝、好好學擺盤，把這本書當成秘笈反覆思量並演練。這份檔案製作的過程會內化成一種能力，有朝一日會變成一種態度。當日後回想起走過的許多階段，相信將不再有「往事霸圖如夢」之憾。

崔曉倩
國立中正大學經濟學系教授。筑波大學經濟學博士，專長包括產業經濟、應用個體經濟、亞太經濟。研究焦點在企業策略性行為。
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從黃金圈談學習歷程準備
黃金圈法則是由賽門•西奈克（Simon Sinek）提出。黃金圈是三層同心圓，由外到內分別是做什麼what、怎麼做how，與為什麼why。他提到：每個人的心中都一定會有「為什麼」。真正激勵自己、打動人心的關鍵，不是你做什麼，而是你為什麼而做。
鑽研做什麼（what）與怎麼做（how），不管再厲害都可以被取代。找到核心的「為什麼」（why），才能喚起深層情感、號召共同理念。西奈克發現，多數人習慣從比較具體清楚的事開始做，模糊、難形容的擺最後。所以我們很容易忙碌於黃金圈外層的「做什麼」與「怎麼做」，而忘了「為什麼」而做。
這跟我們學習歷程檔案與申請入學有什麼關係呢？
我們從以前的備審資料到現在的學習歷程檔案，同學在呈現資料時都有共同的通病，著重在what的堆積、集點，反而忽略了動機why的闡述才是教授在審查資料、面試時，最想看到、最想聽到的。
各位是否好奇，為什麼教育部將書審檔案命名為「學習歷程檔案」，而不是「學習檔案」？從字面解釋，學習檔案就是what，特別加了歷程兩個字，就是強調歷程、過程的重要性。希望同學不僅呈現你做了什麼、做出哪些成果，也要說明你是如何做出來的歷程，或者你在做這件事情，從不會到會做的學習過程。也就是how的說明。
如果用珍珠項鍊來做比喻，學生在學習歷程檔案勾選上傳的課程成果、多元表現，這些一個個各自獨立的檔案，就像是一顆顆的珍珠，個別看或許都不錯，但就是一顆珠子，只有靠繩子把這些珍珠串起來，一條完整的珍珠項鍊才算完整呈現，也才能欣賞到一整串珍珠的璀璨。學生整體的形象就是那條珍珠項鍊，他所做的檔案就是珍珠，學習歷程自述以及性質相近的多元表現綜整心得就是串起脈絡的鍊子。
很榮幸能第一時間拜讀仕親老師的新書稿。他在書中把學習歷程檔案的觀念講得非常透徹，基本上黃金圈法則的why、what、how都回答到了。為什麼他能將這個議題談的這麼清楚呢？除了本身碩士論文是研究學習歷程尺規之外，他之前也是一位在高中教學現場的輔導老師，恰恰好就是輔導學生如何做好生涯規劃、探索歷程的角色。他為了跟學生一樣感同身受自主學習與學習歷程檔案這些新議題，從2021年9月開始，便跟學生一起進行自主學習，當時他選定的題目是「經營自己的YouTube頻道」，以他最擅長的升學輔導作為「47雲端輔導室」YouTube頻道影片主軸。仕親老師這段經歷跟我有點相似，我也曾在疫情那段時間，當全國教師都在線上授課時，因為校長沒有實際授課，那我該如何與學生、家長接觸呢？於是我也開始錄製影片、Podcast，嘗試把一些理念、經驗跟老師、學生與家長溝通。無心插柳下，意外的頗受好評，因為網路無遠弗屆的特性，我的頻道「延選好學」影片都是公開的，不只我自己學校的親師生受惠，最後連外縣市的學生與家長，也透過網路詢問我有關教育的議題。雖然會增加我一些工作負擔，但我甘之如飴，欣喜自己能以專業發揮正向影響力讓臺灣的教育更好。
仕親老師比我了不起的地方，是他這個頻道維持定期更新到現在，而且愈做愈好。反觀我的頻道在疫情結束後，就進入半停更狀態，公餘有空時才錄製。相較之下，仕親老師的毅力著實令人佩服。他在這本書中將YouTube的經營技巧融入學習歷程檔案製作，從「品牌調性」、「經營管理」、「內容引導與寫作指南」以及「行銷策略」四個部分，手把手教導學生如何創建專屬的個人標籤，讓你的檔案有個人特色，教授能在最短的時間看到你的亮點，判斷你是否適合就讀。仕親老師這本書，不只談技巧，也無私分享了許多珍貴的心法。例如他借用YouTube「持續更新」的經驗，談到為什麼學習歷程檔案也需要有累積性，因為只有一次參與表演活動的經驗，沒有持續累積，是很難讓教授相信的。也正因為長期的積累，讓這個領域的學習品質不斷優化提升，專業性自然就顯現出來。
強力推薦仕親老師這本新書，我認為是一本談學習歷程檔案的寶典，也是有意想經營教育自媒體的絕佳參考。我看完之後，有點汗顏，不該再用忙碌當藉口，該回頭去掃掃自己頻道的灰塵了，參考仕親老師分享的經驗，繼續為教育的共好來盡棉薄之力。

陳勇延
興大附中校長。擁有YouTube頻道「延選好學」，提供教育相關優質內容。曾獲教育部師鐸獎。
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仕親老師是兼具有「勇敢」與「開創」特質的年輕老師！
幾年前因為鼓勵學生依照108課綱的精神與要求，培養「自主學習」的能力，仕親老師勇敢的親自下海做示範，投入製作影片、開設youtube頻道，從發想內容、錄影、後製、下標衝點閱率..種種的網路行銷策略與做法，都是念教育、做輔導、當老師的他從沒學過的。但正因為得以真正從學生的視角，體驗自主學習的每一個步驟與卡點，仕親老師歸納出超多心法，並且結合了在校輔導製作學習歷程檔案的經驗，與自主學習而來的YT頻道行銷策略，開創出許多嶄新思維，進而轉化成淺顯易懂的學習歷程檔案教戰守則。這個從「國高中輔導老師」到「知識型Youtuber」的意外斜槓，不但創造了極高的點閱率，更獲得了親、師、生各界很大的迴響。
我幾次與仕親老師碰面，都能感受到他無心插柳柳成蔭的雀躍。而對於可以藉由「47雲端輔導室」接觸到更多學生與家長，他也只是謙稱回到擔任老師的初衷，甚至一直在想如何能夠極大化自己的經驗值，提供更多學子的幫助。
現在，仕親老師願意把自己這段親身體驗與學習的歷程與結果，用文字紀錄下來，並且加上高中輔導室現場與學生肩並肩、手把手的實戰經驗，整理出這本獨一無二的學習歷程檔案專書。我看到書中生動的敘述、豐富的內容、以及方便隨時查閱參考的章節編排，相信對於有心做好學習歷程檔案的同學、以及有心想從旁給予意見的家長來說，都是一大福音！而對於在國高中升學現場的老師們來說，書中從不同角度解析、甚至是從評分介面去反推學習歷程檔案的製作重點與方法，更是非常寶貴的經驗，值得一再對學生耳提面命！
藉由仕親老師的這本專書付梓，我也想鼓勵正在升學壓力之中、偶爾會遇到挫折的同學們，正好可以藉著整理與製作學習歷程檔案的機會，跟著仕親老師書中的步驟與方法，深入認識自己的多元才能、找尋亮點與自我肯定。因為正是透過這個過程，讓同學們可以跳脫學業成績的制約，看見自己獨特的價值。如同當代作家三毛所說：「旅行是為了遇見一個真實的自己。」製作學習歷程檔案也就像是一場內在的旅行，幫助釐清與發現自己真正的樣貌、認識和肯定自己的獨特性，我相信同學們可以經由仕親老師的引導，建立起真正的自信，為未來的學習和挑戰打下穩固的基礎。

劉駿豪
得勝者文教創辦人，升學輔導專家。以專業精準的分析聞名，並熱衷於教育推廣。
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原以為是教你寫學檔，結果是帶你真正認識自己
身為仕親老師的朋友兼Youtube鐵粉，這本書我期待已久；身為巡迴全臺的學習歷程講師，這本書我更認為值得一讀。
因為這本書從作者自己經營Youtube的真實經驗切入，人人都能理解；當中不只有概念、有觀點、有案例，更是仕親老師自己的「學習歷程」。
學術界有句話說：「Publish or Perish.」。你研究有成果，只是第一步，接著還有兩條路，一是發表出來、讓全世界知道；不然就只能爛在肚子裡、沒人知道，最後連自己也漸漸遺忘。
在這個資訊爆炸的IP時代下，「十年寒窗無人問，一舉成名天下知」不再是真理，如何呈現自己的學習成果、讓人看得見、記得住，而進一步取得好機會，是每位學生現在就該開始思考的事！甚至在自己低潮的時候，這些記錄還能激勵自己堅持不放棄呢。
想法很好，但第一線的實務卻很「骨感」。
會找我改學習歷程的學生，本質上都很積極，當中也不乏優秀認真的人，但我常發現，這些同學明明有實際作品、甚至有得獎，怎麼在書面上看起來平平無奇？或到了高二、高三要選擇方向時，回顧過去的學習經驗或故事，卻腦海一片空白、說不出話來；甚至有好多人，只懂得用分數來呈現自己⋯⋯這真的是我們期待的樣貌嗎？
我想，問題就出在「記錄力」與「表達力」的缺乏！
但明明有做筆記的習慣，記錄力怎麼會缺乏？學生個性也很外向開朗，表達力又怎麼會缺乏？事實上，許多筆記都只是照抄，是能應對傳統考試，但並非紀錄觀點；許多表達也未曾受過訓練，聽的跟說的都不深入，非常可惜。
這些顯然都是未來需要的能力，學習歷程也是一個很好的管道（雖然有點強迫），刺激學生建立這些能力；但在一般學校的課表中，無論是記錄或表達相關的課程，都很稀少。我想這就是這本書的價值，藉著引導學生寫出不平凡的學習歷程檔案，來發現自己作為一個獨特的人、或獨特的學習過程中，那份不平凡的價值。
在每年幫助上萬位師生、更直接輔導數百份學檔之後，我發現自己漸漸在改變：過去我著重於學習歷程的規範、概念、撰寫技巧和工具⋯⋯等等，這些固然重要；但如今，我更在意的是，學生在過程中是否更認識自己、認識世界？是否能看見自己的優點，也勇於表達自己的觀點？又是否認知到自己的缺點，進一步有意識地改變？
而這本書，就是極好的工具。不只和制度緊密相扣，更昇華出了許多核心能力，讓所寫出的學習歷程檔案，不只是一段文字、一份檔案，更能成為通往未來的階梯。
我誠摯推薦每一位同學、每一位老師和家長，一起來閱讀這本書。因為它不只教你寫學檔，更是帶你真正認識自己！

陳坤平
1111人力銀行學生職涯發展顧問、親子天下「用IG思維，做自己的學涯設計師」、學習歷程講師。

•摘文

引言：同學，你是那個一個晚上賠 100 萬的同學嗎？
「同學，你是那個一個晚上賠100萬的同學嗎？」這是我的一個學生在面試時，教授問他的第一個問題。他興奮地跑來跟我說：「教授有看我的書審資料欸！」
你能夠想像，當你去面試時，教授在數百份學習歷程檔案中，認出你是誰的那種雀躍感嗎？那就像是你在YouTube上發布一支影片，有一天在路上一個陌生的路人跑來跟你說：「你是那個『九天玄女降肉』嗎？」那是一種你的努力被看見、被認同的感覺。

TAGS：創建專屬於你的「個人標籤」
其實學習歷程檔案從來就不是一個評分的工具，它是認識一個學生的名片，是你給教授的第一印象。要知道，教授們在看你的學習歷程檔案時，是無法跟你面對面接觸的，就算你顏值再高、聲音再好聽、表達能力再好，都沒有辦法讓你在這個階段加分，大家都在同一條起跑線上。教授透過學習歷程檔案來初步認識考生，才是這個階段的目的—注意這裡，我說的是「初步」，意思就是篩選掉不好的，而非挑出好的，因為僅透過書面資料是不可能全面認識一個人的，最後還是要靠面試或其他方式來進行評比。既然不是評分，那我們的目的就不是把學習歷程檔案做得完整、做得正確，而是做得有特色、有辨識度— 也就是說，要有「個人標籤」。
經營You Tube，除了製作影片，還有一個非常重要、但卻極度容易被忽略的動作— 下標籤，也就是我們常說的Tags。很少人知道，一支影片最多可以下500個字的標籤；你知道為什麼要設置這麼多的標籤嗎？
「標籤」的功能是索引，目的是幫助我們快速找到我們要的資料，如果標籤愈精準，就愈容易被搜尋到，那流量自然也會愈高；也就是說，如果我們的學習歷程檔案有精準的標籤，就更容易被教授注意到。但我們沒辦法在學習歷程檔案下標籤，那應該怎麼讓教授快速找到我們呢？答案就是在教授的印象中貼上屬於你的「個人標籤」。所謂的個人標籤就是審查委員看完你的檔案後要能夠用一個名詞來總結，這個特定的名詞，就是專屬你這個人的代名詞。就像是那個「賠100萬的學生」一樣。
「個人標籤」是我在輔導學生製作學習歷程檔案的過程中，很重要的核心觀念，我也會不斷在書中提到這個名詞，並且透過TAGS這4個章節教你如何有效地為自己設置個人標籤，讓你的學習歷程檔案成為獨一無二的存在。

學習歷程檔案就像是你的 YouTube 頻道
當我們看到一支喜歡的YouTube影片，只要按讚，他就會進入我的收藏，下次就可以在「喜歡的影片」中找到它。而如果我們想多了解這位YouTuber，就會去他的頻道看看其他影片，進而也可能因為認同而訂閱這個頻道。
「教授喜歡看什麼樣的學習歷程？」這是每一位高中師生都關心的問題，就算辦了很多講座，但卻沒有一個正確答案，因為沒有一位教授的答案可以代表所有教授的立場。學習歷程的評分是一種質性評量，每個教授的喜好都不同，我們無法套用同一套標準。那這個問題要怎麼解呢？其實很簡單，我們就把教授看學習歷程時，當作自己在看YouTube一樣就可以了。
其實學習歷程檔案的評分概念就跟YouTube一樣，教授要在極短的時間內，審查大量的學習歷程檔案，那你可以想像教授所看到的評分介面就像是YouTube平臺，而學生是上傳影片的創作者，你勾選的學習歷程檔案就像是YouTube頻道中的一支支影片，最後呈現到教授面前的十多份檔案就是屬於你的YouTube頻道。而教授所做的事就是扮演觀眾，在眾多的學習歷程檔案中，挑選喜歡的檔案「按讚」，並從「喜歡的檔案」匣中進入你的「頻道」閱覽，看看你其他的作品，如果教授在看完你的作品後產生認同感，那你就會被教授「訂閱」囉！這樣你去面試時，就有極高的機率被教授認出來說：
「啊！你是那個做ＸＸＸ事情的同學。」

「老師＋網紅」的學習歷程輔導新觀點
108課綱推出以來，學習歷程檔案一直是備受關注的重點升學採計項目，剛開始推行時有許多的新名詞出現，在教育現場的教師根本沒聽過，更別說要怎麼進行教學；其中，「自主學習」的討論度最高，為什麼？因為第一屆108課綱的學習歷程升學參採中，「自主學習」被大學參採的比例最高，將近9成，這給大眾的認知就是：「幾乎所有的學校都要看自主學習」。既然自主學習這麼重要，那要怎麼教？說實在的，當時根本沒有人知道。因此，為了希望能夠實際了解學生在製作學習歷程上的困難或盲點，於是從2021年9月開始，我便跟學生一起進行自主學習，當時學生選好題目後，我也選了一道題目，並且與學生一樣交作業，每週公開發表我的自主學習進度。
我選定的題目是「經營自己的YouTube頻道」。因為考量到需要持續上傳影片，我就挑選了我最擅長的領域：升學輔導。就這樣，「47雲端輔導室」誕生了，這個頻道的主題圍繞在高中升學與學習歷程檔案，成績還不錯；但你知道嗎？我是學教育的，不是學傳播的，我根本不知道怎麼經營YouTube。為了要把我的「自主學習」作業寫好，我還買了YouTube經營的線上課程回來自學，並且應用在我的頻道經營策略上。一開始，訂閱人數很少、成長很慢，於是我便根據在課程中學到的方法，不斷嘗試優化整個頻道。雖然頻道從來沒經歷過什麼爆發性的成長，每天都是以1、2位訂閱這樣的速度在增加，然而當我的頻道訂閱人數增長到1000人時，我突然發現，這些影片就是我的學習歷程檔案啊！如果我將這些優化影片的做法，應用在輔導學生學習歷程檔案的製作上，那應該會是一種全新且有效的做法。因為，我確確實實地以這個方式得到了成果—達到YouTube的營利資格了（1000人訂閱且一年4000小時的觀看時長）。
為了在YouTube經營中獲得成功，有時候不擇手段的負面行銷也是必要的選擇，因為這樣在短時間內的效果最好、帶來的流量最大，但是在學習歷程檔案裡，我們不能營造負面形象，所以我們能做的是創造出獨一無二的個人標籤，讓教授看完馬上記住。筆者認為，所有好的產品，都來自跨領域的結合，在「老師」與「網紅」這兩個身份下，我了解學習歷程檔案的書寫原則，同時具有YouTube經營的實戰經驗，因此當我把「教育」與「網路」結合，這便成為我輔導製作學習歷程最佳的「學說理論」，我知道，這將會帶給學生全新的學習歷程寫作體驗。在這本書中，我會教你如何把 YouTube的經營技巧融入在你的學習歷程檔案製作之中，從「Tone：品牌調性」、「Admin：經營管理」、「Guideline：內容引導與寫作指南」以及「Strategy：行銷策略」4個部分，手把手教你找到自己的個人標籤，讓你的檔案被教授快速記住、按讚，甚至訂閱起來。那麼就開始看我們的影片吧！抱歉，是看書才對。

學習歷程無法了解你，但可以用個人標籤能讓人「記住」你！

01學習歷程檔案要成為高級的業配，不要變成討人厭的廣告。
「推銷」與「行銷」的差別
在開始經營YouTube頻道後，我因為有大量剪片的需求，原本的電腦已經跑不太動，必須換一臺。當時我在官網上找到一臺電腦，它的硬體配備是：「Apple M1晶片、8核心CPU、4個效能核心、4 個節能核心、16核心神經網路引擎、8GB 統一記憶體、24吋4.5KRetina，顯示器4480× 2520解析度、每吋218像素、支援十億種顏色、500 尼特亮度、廣色域(P3)、原彩顯示技術。」請問看完這些敘述，你會買下這臺要價5萬元的電腦嗎？雖然這些配備看起來好像很厲害，但我並不知道這些數據代表什麼意思，於是當時的我並沒有買下它。
2個禮拜過去，因為剪片的需求，我仍舊在找適合的電腦；偶然間我看到一個YouTube影片，開頭第一句話就抓住了我：「這臺電腦輸出影片超級快，是1：1的輸出效率，意思就是10分鐘的影片，10分鐘就輸出完畢了！」如果你有在剪影片，你就會知道「輸出影片」這件事有多讓人煩躁。前面可能花了3、4個小時剪接、加特效、加字卡，好不容易剪輯完成一支10 分鐘的影片，居然還要再花30分鐘等待影片輸出— 這段時間什麼都不能做，只能默默的等著右上角的圈圈跑完— 因此當這支YouTube影片告訴我，這臺電腦輸出影片的效率是1：1，基本上我就準備下單了。然而當我到下方的資訊欄去點開這臺電腦的購買連結時才赫然發現，這不就是我先前看到的那臺「AppleM1晶片、16核心神經網路引擎」的超級電腦嗎？為什麼同樣一臺電腦，不同的介紹方式，居然讓我產生了這麼大的行為差異？因為前者的產品介紹只是「推銷」，後者的滿足需求才能達到有效的「行銷」。
1983年，蘋果公司推出全球第一臺搭載圖形用戶介面的個人電腦「麗莎」。這是一個劃時代的產品，蘋果公司在紐約時報上用了9頁的篇幅介紹這臺「麗莎」的性能，結果只賣出幾千臺，這個產品以失敗告終。你有沒有覺得這個故事很熟悉呢？跟前面16核心神經網路引擎電腦的推銷模式一模一樣。

無效廣告與高級業配
你知道嗎？許多同學的學習歷程檔案，常常寫的就是那種「好像很厲害，但我不知道那是什麼的硬體介紹」。我們透過學習歷程檔案知道同學高中時期參加了很多的活動、得過很多獎，但在10多頁的內容中只告訴教授你這個人的「產品介紹」，那這些介紹便容易因為跟與讀者無關，就變成了「廣告」。
你知道人有多麼痛恨廣告嗎？追劇追到一半正進入精彩環節給我來個廣告、YouTube影片看到一半給我來個廣告、滑臉書或IG時不到三五則貼文又給我來個廣告⋯⋯這麼多的廣告你覺得有效嗎？根據2018年數據公司IPOS統計，YouTube 上的廣告影片只有20%會被完整看完、Facebook 的廣告有78%沒有被停留超過3秒鐘。想想看你遇到廣告後會做什麼動作？略過、略過、略過！如果不能略過，就是轉身去上廁所，不然就是帶著一股煩躁的情緒，默默等待廣告結束。因此當學生在學習歷程檔案不斷地告訴教授：你做過什麼事情、你是怎麼樣優秀的人— 這就是廣告。
試想如果有一個人沒來由的跑到你面前跟你說：「我開特斯拉、在市中心有一棟房子、我熱愛慢跑爬山、我精通4國語言、我每個月會捐錢給弱勢團體、我學了4年的鋼琴⋯⋯」然後說：「請你跟我在一起。」請問你會同意嗎？（如果你是因為房子跟車子而同意交往，我會微笑祝福你。）一般來說應該會覺得莫名其妙，在互相不認識的情況下，你過去發生的這些事其實都與我無關，更別說要交往了。
兩個不相關的人事物要產生共鳴，就需要有「連接點」。在學習歷程檔案的撰寫上，大多數人第一個想到的連接點，就是寫「教授喜歡看的」，但其實從這個角度切入很困難。你猜得到教授喜歡看什麼嗎？有的希望你劃重點、有的希望你乾乾淨淨、格式正確就好；有的要你圖文並茂、有的卻要你簡潔扼要就好。為什麼會這樣？如果用經營頻道的角度來比喻，那就是因為教授這種「受眾」的族群太雜（有18個學群，2000多個科系）我們很難找到他們的共通點。當我們無法猜到教授喜歡看什麼的時候，就只能夠用刻版印象去瞎猜：覺得理工科就是要看圖表數據、教育心理類就是要有服務經驗⋯⋯。但是真的嗎？在筆者寫碩士論文時，曾訪問過臺大機械系的教授，當時這位教授就表示他不太喜歡看圖表，反而希望學生能夠好好論述觀察到的現象。
當我們無法準確的判斷教授想要看什麼，就只能選擇「不犯錯就好」。什麼叫做「不犯錯」？最直接聯想到的就是參考學長姐的範例，因為他們都被錄取了。但是被錄取就表示這份學習歷程檔案是值得參考的範本嗎？有一個理論叫做「倖存者偏誤」，意思就是當人們過度關注倖存的事物，就容易忽略掉沒倖存的，因而得出一個錯誤的結論。10年來我至少看過上千份的書審資料，我觀察到一個現象：那就是有錄取的學生跟沒錄取的學生之間在程度上其實沒有太多差異—大部分同學的檔案都是「廣告」，每個人都在有限的資料內，塞入一大堆的活動經歷—要不是教授人都很好、很努力找到這些廣告檔案與校系的關聯，不然有九成五的資料都是很容易被略過的廣告。
「業配」也是一種廣告，但你有沒有發現有一些業配影片，你不僅不排斥，甚至還很喜歡。有一個講解歷史的YouTuber叫作Cheap，我就曾經被他的一支業配影片圈粉。我因為喜歡聽歷史故事，就會到處看看哪些頻道在講解一些有趣的歷史；有一天下午我偶然看到一個動畫頻道在講蒙古人作戰時的故事，影片講述因為打仗時間很長，糧食儲存就是一個重要的問題，而蒙古人的騎兵很強，常常日行千里，但因為機動性太強，不太容易帶很多糧食作戰，於是他們就把肉烘乾，以利長時間存放與攜帶，這就是我們後來的肉乾，接著「快車肉乾」的業配廣告就出現了。當時我看到快車肉乾，真的是佩服得五體投地，心想這業配也太有水準了吧！它先滿足了我喜歡看歷史的慾望，接著連結到業配廣告。我看完這支影片後馬上訂閱了這個頻道，並想著要趕快去看看他其他的「業配影片」。
在YouTube頻道經營上，做出觀眾想看的影片、滿足他們的期待，業配的內容才容易被觀眾接受，甚至吸引觀眾對業配產品產生興趣。同樣的，當我們的學習歷程檔案可以滿足教授的期待，提供他想看的內容，這時候再來行銷自己，那就不會是「討人厭的廣告」，而是「高級的業配」。但如果我
們不知道教授喜歡什麼樣的學習歷程檔案怎麼辦？下一篇將告訴你，請繼續看下去。

先滿足觀眾的期待，才能創造成功業配。

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