＜內容簡介＞

本漢字教材突破傳統、固定的形式，編製符合漢字特點，適應外國人的學習需要，體現最新研究成果，故樂於推薦。--方麗娜

漢字的教學，歷來認為是一個繁重的工作。一筆一畫地學習，成千上萬的漢字，如何學好它？這項工作一直是語文教學者努力的方向。

漢字在全世界的書寫體系當中是一套獨一無二的視覺符號系統，構造的理念跟拼音文字大不相同。拼音文字只是記錄語言的發音，附麗於語言，語言隨時在變，時隔久遠，拼音文字書寫的文獻就沒辦法有效閱讀。漢字不依附於善變的語言，有它獨立的生命，能經歷漫長的時光，跨越廣大空間，仍然能有效溝通。就有利累積智慧，傳承經驗。

另有紙本書《漢字好好教    好好教漢字——華語師培與漢字教學》及隨書附贈591張漢字卡，也建議教師購買，以便在課堂上搭配使用。

★本書特色：

從「教學現場」出發，整合漢字本體知識、教學實務為一體，兼顧漢字教學的便利性。

★專家推薦：

前政治大學中文系教授竺家寧
逢甲中文系教授   宋建華
前高雄師範大學華語文教學研究所   方麗娜
臺北教育大學語創系副教授   宋如瑜

★目錄：

部件卡使用說明

部件卡

＜作者簡介＞

周碧香
現職：國立臺中教育大學語文教育學系副教授兼系主任
學歷：中正大學中國文學博士
經歷：
臺中師範學院育語文教育學系助理教授
中正大學中文系兼任助理教授
遠東技術學院通識中心助理教授
南榮工商專校國文科講師
華語文師資培訓「漢字構形」、「漢字教學」、「口語表達」課程授課講師
漢字文化工作坊主講人
漢字教學工作坊主講人
One-Asian Community and Chinese Culture 計畫主持人

馬偉怡
現職：華語教師
學歷：東吳大學中文系學士暨中文所碩士
經歷：
國立政治大學華語文教學中心華語教師
國立臺灣大學華語教學碩士學位學程兼任講師
僑委會委任海外華裔青年語文班課程主任
國內華語教學師訓班講師

戚恕平
現職：國立臺北教育大學華語文中心教師
學經歷：北京大學中國語言文學系學漢語言文字學專業碩士
經歷：
逾十年華語文教學經驗
參與華語文數位學習教材開發

陳玉明
現職：國立清華大學兼任講師、僑委會海外青年華語文研習班課程主任
學經歷：國立臺中教育大學語文教育學系博士生
經歷：
僑委會暑期海外巡迴教師
資深華語教師、文化教師
國內外華語教學師訓班講師
臉書粉專：
小明的漢字研究基地、小明的華語文化課與手作課

★內文試閱：

•推薦序

周碧香教授及其團隊新近完成了這部大作，把「漢字教學」用一種生動活潑的方式，重新做了詮釋與表達，嘉惠學子、弘揚文化，實在是功德無量。
我們都知道，漢字在全世界的書寫體系當中是一套獨一無二的視覺符號系統。構造的理念跟拼音文字大不相同。漢民族創造了這一套文字系統是有其深意存在的。拼音文字只是記錄語言的發音，附麗於語言，語言隨時在變遷，時隔久遠，用拼音文字書寫的文獻，就沒有辦法有效閱讀了。漢字不依附於善變的語言，有它獨立的生命性。能夠經歷漫長的時光歲月，跨越了廣大的空間地理，仍然能夠有效溝通。這樣，就有利於累積智慧、傳承經驗。漢文化的歷久不絕，漢字起了關鍵的作用。
西方歷史有如一個拋物線，無論是古埃及、亞歷山大、波斯、兩河流域的文明，都經歷了興亡盛衰，最後灰飛煙滅。只有中國的歷史文化能夠綿延久遠，有如大海的波濤，海浪一波又一波，歷久不絕，綿延長青。漢室雖經歷五胡亂華，沒有滅絕，唐室再度復興，又站起來了；再經歷契丹、突厥、五代十國的紛擾，也沒有滅絕，明代盛世又再度站起來了，重建了長城，鄭和的遠航，標誌了這個盛世。這種波浪形的文化，跟西方拋物線的文化，迥然不同的模式，也不得不歸功於漢字的獨特性。
廣東人遇到山東人，兩個都是東，可是此「東」非彼「東」，講話不能通，可是用漢字寫下來，卻能夠暢行無阻。到了日本，不通日語，漢字仍然可以作為溝通的橋梁。使用拼音文字的西方，葡萄牙人碰到了西班牙人，兩個人講話不能通的時候，寫下來，仍然是各自的語言，儘管如何咬「牙」，仍然不能通。這就是漢字不一樣的地方。
今天的小朋友，對於〈床前明月光〉都能夠朗朗上口，可是那是一千年前漢字書寫的作品。同樣一千年前的英文〈貝武夫〉，卻成了詰屈聱牙的古文獻，不但西方小朋友看不懂，即使西方的專家學者，也要埋首鑽研，才能夠解讀。這個差別，就顯示了漢字的獨特性。所以，漢字是超越了時間、空間的一套符號系統，是漢民族的智慧結晶。
漢字的教學，歷來認為是一個繁重的工作。一筆一畫地學習，成千上萬的漢字，如何學好它？這項工作一直是語文教學者努力的方向。周碧香教授及其團隊從多年的教學經驗當中，掌握了漢字的本源，抓住了漢字構
造的基本法則，設計了有趣的圖像，把漢字的學習變成了一篇娓娓動人的故事。這部大作的出版，傳承文化，造福教學，的確功莫大焉！願藉此推薦之，是為序。
竺家寧
2023年7月12日記於英國威爾斯大學

成為漢字的代言人
傳統的漢字教學，多以許慎《說文解字》的六書為本，強化閱讀古籍能力，鮮少遍及芸芸眾生的識字需求，而如清代王筠以《文字蒙求》垂教於童蒙，可謂絕無僅有。然伴隨著學習華語熱風潮的興起，以讀書識字為導向的漢字教學，逐漸形成主流，並肩負起華語學習與文化認知的雙重重責。於此新舊交替之際，傳統漢字教學方法與教材，已不敷當前華語教學之需，而坊間新作的良莠不齊，似是而非的文字新解，著實令人裹足
不前。
周碧香教授學養深厚，尤精於文字、訓詁之學，加以潛心研究漢字教學方法多年，並以新觀點提出字源教學法與圖解識字教學法，既有理論的依據，亦符合當前教學的趨勢，深獲學界好評。然周教授並不以此自滿，與多位漢字教學者結合，從「教學現場」觀點出發，整合漢字本體知識、教學方法與教學實務為一體，歷經三年，推出《漢字好好教　好好教漢字—華語師培與漢字教學》一書。今觀本書篇章內容，既保有傳統漢字學的嚴謹，亦符合教學方法與實務的創新，而教學單元所示字例說解，原原本本忠於當前學術研究成果；字卡、部件卡的設計，也帶給漢字教學的便利，處處表現編寫團隊的用心，因略綴數語以紀其實。
宋建華
2023年7月23日

漢字教學真輕鬆
漢字是華語文教學的重要組成部分。因為漢字所記錄的是語素，而語素是音義的統一體，加上漢字的形體，所以漢字是形音義的統一體，這一點與音素文字不同。學習漢字時既要辨認字形，又要建立字形與字音、字
義之間的聯繫；且漢字體系龐大，字數繁多，結構複雜。因此，漢字教學不僅要考慮與漢語教學的關係，而且必須將書寫和認知分列為兩項教學目標進行總體設計。
漢字教學首先要涉及到教什麼，其次要涉及到怎麼教，這在漢字教材中都須有明確的呈現。就教學本質內容而言，漢字教學應該以漢字的本體為宗，即從字形入手。理想的漢字教材應是將單個漢字歸納入系統鏈內。
什麼時候教哪個漢字，不是取決於常用與不常用，也不是取決於語法、課文內容出現的先後，而是取決於該字在系統鏈中的位置與作用。因此漢字教材的編寫自然也應該在這一理論體系下，梳理、排列所講授的漢字群，突出漢字的系統性。坊間有關漢字教學的教材，有純理論的構想討論，也有具體方法的實證研究，但結合理論與實務、深入淺出地討論漢字教學的專著並不多見。
捧讀《漢字好好教　好好教漢字》此書，對書中漢字的分析與舉例都可見其用心之處。該書的第一編〈漢字本體知識〉，主要在建構華語教師漢字方面所需要知道的基本知識；第二編〈漢字教學知識〉則是漢字教學
的方法及可遵循的策略；第三編〈漢字教學實務〉將教學法以實例落實進課堂中；第四編〈主題漢字知識與教學建議〉以90個部件為首，將常用漢字加以解析，區分初級或中高級，整合漢字字源與演變；最後附上90張部件卡及本書例字卡，方便教師課堂上使用。此外，書中的〈漢字教學三十問〉，是編寫團隊在任教的漢字師資培訓班所收集來的問題集，從中精挑細選了提問度最高的三十個問題，分為「漢字教學策略」、「先備知識掌握」與「推薦資源」三方面，分別解答，並註明了相關章節，便於深入了解。
《漢字好好教　好好教漢字》從編寫內容與體例設計都可窺見作者群的巧思，深信華語老師必能透過本書的引導，在教授漢字時輕鬆找到適合學生學習的方式，以改進教學方法，突破教授漢字的瓶頸，創建有特色的漢字教學法，提高漢字教學的效率。
本漢字教材突破傳統、固定的形式，編製符合漢字特點，適應外國人的學習需要，體現最新研究成果，故樂於推薦如上。
高雄師範大學退休教授方麗娜

漢字教學的專業嚮導
漢字是中華文化的載體，對外國學生來說，漢字非常有趣，學起來卻艱苦備嘗而常常大嘆「漢字好難學」，教師這一端自然也總感覺「漢字好難教」，教與學的雙方都容易受挫。
在教學現場，我們有時見到一些教師因專業不足而傳遞了錯誤的漢字知識；也有些教師學識淵博，卻苦於無法設計出高效的漢字課程。教好漢字，是華語教師的責任，更是無可迴避的挑戰。有幸周碧香教授與陳玉
明、戚恕平、馬偉怡三位教師推出了《漢字好好教　好好教漢字》，它結合了理論和實務，是一本漢字教學的實用指南。
《漢字好好教　好好教漢字》彷彿一位專業嚮導，領著我們翻山越嶺、長途跋涉，親歷了一個又一個的漢字教學秘境—〈漢字教學三十問〉解答了漢字教學過程中常見的疑點；〈漢字本體知識〉介紹了相關的基礎，例如：漢字的特質、源起與演變、構形辨析、意義和漢字文化等；〈漢字教學知識〉則透過漢字本體與教學實踐的連結，示範了如何將漢字知識轉化為具體的教學策略；〈漢字教學實務〉呈現了教師日常工作的各個重要環節，從教學準備、教學操作到活動設計都包羅其中；〈主題漢字知識與教學建議〉分享了十四個教學案例，教師可從中得到啟發，進以優化教學。
讀完這本書，不僅知識的視野開闊了，內心也充滿了感恩與感動。感恩，源於這本書能讓教師在漢字教學上得心應手；感動，則來自作者群真誠無私的奉獻。《漢字好好教　好好教漢字》對教師「把漢字教好」大有
助益，而這正是學生「把漢字學好」的前提。
宋如瑜
2023/7/20於關渡

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