教育與我

＜內容簡介＞ 一個因教育翻轉生命，而決定奉獻給教育的溫暖故事。 一個位在教改浪潮第一線，以變應萬變的忠實分享。 教育，是促成社會流動的力量── 作者出生於二戰末期，在貧困的生存條件中因父親的積極鼓勵，努力學習，力爭上游，藉由公費教育制度，成就了各階段的目標。 歷經嘉義縣大埔國小和臺南市顯宮國小的歷練，適逢義務教育延長改革，堅定作者實現因材施教的理念，也為無數學子築夢。而後在南師，經歷師範體系調整、師資培育法修改及九年一貫課程綱要誕生，可說是站在教育改革第一線，帶領並陪伴了無數夥伴與師培生共同為教育竭盡所能。 為了回應故鄉的呼喚，在出生的四草，以個人所學所能推展生態與環境保護教育，改變台江生態旅遊。亦於九二一大地震期間，投入災區輔導工作。 閱讀本書，如同再次經驗台灣教育改革的浪潮，作者將理想詳細規劃，在教育的理想與實務間不斷互相驗證，期盼藉著本書的分享，與大家共勉教育的力量。 ★目錄： 謹以此書獻給在天上的摯愛／吳新華 序　幸福學實踐的活樣例，生命榮光的彩繪家／黃宗顯 序　永續發展教育的領航者／陳海雄 序　教育惠我一生，終生獻給教育／吳新華 一、個人的成長與教育 　　｜01｜不識字的父親在我心中播下讀書的種子 　　｜02｜「惡性補習」給了我出頭的機會 　　｜03｜渴望學習增強了我的競爭力 　　｜04｜公費教育成就了窮人家的孩子 　　｜05｜內人的支持實現了我的大學夢 二、我的教育工作之路 　　｜01｜我用「類惡補」助山中孩子逐夢（53.8.1-57.11.2） 　　｜02｜因材施教的理想頻遭質疑（59.11.3-63.7.31） 　　｜03｜引領年輕學子面對教育改革的變局（67.8.1-98.2.28） 三、故鄉呼喚的回應 　　｜01｜抹香鯨母子的淒涼故事 　　｜02｜注入歷史、人文與自然生態的另類全國文藝季 　　｜03｜從自然生態的戶外教學到生態旅遊 四、九二一地震災區艱辛的心理重建之路 五、教育的理想與實踐──附小一四六一 ＜作者簡介＞ 吳新華 民國34年出生於台南市四草小漁村，南師畢業後任職於嘉義縣大埔國小及台南市顯宮國小。 民國63年保送國立臺灣師範大學教育學系，民國67年大學畢業後應聘至台南師專任教，直到民國98年退休。在台南師專從實習助教、助教、講師、副教授到教授，從事教育學術研究以兒童適應問題為核心，涉及兒童生活適應、學習適應、學校適應、家庭適應……領域，均先行設計標準化研究工具（測驗工具），並以全台學童為母群體隨機抽取二至三千名學童為樣本，進行實徵性量化研究。 民國88-92年擔任台南市紅樹林保護協會第三任、第四任理事長；民國98-105年擔任台南市紅樹林保護協會第八任、第九任理事長。 民國90學年度接任臺南大學附設實驗小學校長。 ★內文試閱： 教育惠我一生，終生獻給教育 　　 第二次世界大戰末期，美軍轟炸台南之前的第三天，我來到世上，誕生於四草這個貧窮且偏僻的小漁村。生逢亂世，才出生三天就被祖母抱進防空洞避難。 戰後的台灣，經濟凋敝，民生困頓。因祖父早逝，未曾留下一磚片瓦，祖母一手拉拔四個孩子長大，經常有一餐沒一頓的；吳家雖然是四草的一個大家族，但是我們第三房卻是最窮困的一支。 父親為了養家活口，又是曬鹽，又是討海捕魚，還憑著一根扁擔挑土築堤，在海埔地上圍築魚塭，真是拚了命的夜以繼日的辛勤工作，卻因為七個孩子食指浩繁，要維持一家溫飽，還是得靠舉債度日。 我上有三個姊姊、一個哥哥，下有一個妹妹、兩個弟弟；也許是哥哥一歲多就往生的緣故，所以父親特別鍾愛於我，即使工作再忙，也經常將我帶在身旁，每當工作空檔或半途休息的時候，就會為我細說家族的故事，或是他最得意的一些事，也常利用這樣的機會教導我做人做事的道理，教得更多的是漁村生活的各項技能、魚塭養殖的各項要領，以及在水中活動的各項技術和水性。 父親的教導固然讓我終生受用，但是影響我最大的則是老人家不斷的鼓勵：「靠筆來討生活比拿鋤頭畚箕輕鬆多了。」、「作青暝牛有夠痛苦，像你頂專兄有識字，社會上人家多敬重。」、「在我們四草讀第一名不算甚麼，外面的世界大得很，你必須更努力才行。」、「只要你有出息，即使要賣土地給你讀書我也願意。」……，這些話我是時時銘記在心，不敢一日或忘的。 我不斷提醒自己：一定要努力讀書，這不但是父親殷殷的期許，也將是決定個人命運的大事。於是我渴望學習，不停的閱讀，不停的買書，持續不斷的接受各式各樣的教育，也以教育為終身事業，四十餘年未曾間斷，直到退休之後，又轉進推廣生態與環境教育，不曾停息。