牛津通識課（16）智力：測量人類思維及能力的有效方式

＜內容簡介＞

為什麼有的人就是比較聰明？
邏輯好的人語言能力也會比較好嗎？
可以用智力測驗預判一個人的工作能力嗎？
智力跟健康及長壽也有關聯嗎？

打開牛津大學出版社最受歡迎通識讀本，
用最簡明的方式認識難解的人類智力謎團。

有些人似乎比其他人更聰明，
但我們究竟是如何衡量智力的？
為什麼有些人的思考能力就是比較好？
能否由智力預測人的健康和社會表現與成就？

作者伊恩．迪瑞為蘇格蘭愛丁堡大學差異心理學教授，
長年致力於智力相關研究，
其傑出貢獻獲頒大英帝國勳章及多個獎項肯定。
他於本書中使用品質最好的大規模心理研究資料，
回答各種關於智力的重要問題，
諸如環境、基因、大腦結構、性別和年齡等因素，
對人類思考能力的影響。

雖然人類研究智力已有將近一世紀的歷史，
經由測驗我們得以將心智功能分類、比較，
但在許多主題上，仍然沒有答案或神祕難解。

本書也探討人類智力是否在整個二十世紀中不斷提高。
並就「認知流行病學」這個新領域的發現，
討論高智力與健康、低發病率和長壽間的關聯。

【你是知識控嗎？關於牛津通識課】

用最簡明直白的方式，了解現代人最需要知道的大問題。

牛津通識課（Very Short Introductions，簡稱VSI）是英國牛津大學出版社（Oxford University Press）的系列叢書，秉持「為所有讀者提供一個可讀性強且包羅萬千的工具書圖書館」的信念，於1995年首次推出，多年來已出版近700本讀物，內容涉及歷史、神學、藝術、哲學、文學、醫學、自然科學、政治等數十多種領域。每一本書對應一個主題，由該領域公認的專家撰寫，篇幅簡潔精煉，並提供進一步深度閱讀的建議，確保讀者讀完後能建立該主題的專業級知識框架。


★目錄：

序言與謝辭

第一章　智力有幾種？是只有一種還是有很多種呢？
第二章　隨著年齡增長，智力會發生什麼變化？
第三章　智力有性別差異嗎？
第四章　環境和基因對智力差異各有什麼影響？
第五章　聰明人反應比較快嗎？
第六章　聰明的大腦長什麼樣子？
第七章　智力在求學過程和職場中重要嗎？
第八章　智力對健康和長壽是否重要？
第九章　智力是否會世代遞增？
第十章　心理學家同意有智力差異的存在嗎？

結語　希望你能繼續閱讀
附錄　關於相關性
延伸閱讀


＜作者簡介＞

伊恩．迪瑞（Ian J. Deary）
愛丁堡大學（University of Edinburgh）差異心理學教授，自一九九九年以來一直在指導「洛錫安同齡群」研究計畫。在二○一九年，他因對社會科學的服務而獲頒大英帝國勳章（Order of the British Empire，一般簡稱OBE）。 他是大英研究院（British Academy）、愛丁堡皇家學會（Royal Society of Edinburgh）、醫學科學院（Academy of Medical Sciences）、皇家精神病學家學院（Royal College of Psychiatrist）和愛丁堡皇家醫師學院（Royal College of Physicians of Edinburgh）的院士。

迪瑞因其在智力方面的研究獲得了來自心理科學協會（Association for Psychological Science）、歐洲人格心理學協會（European Association of Personality Psychology）、國際智力研究學會（International Society for Intelligence Research）和國際個體差異研究學會（International Society for the Study of Individual Differences）的終身成就獎。
。

譯者：王惟芬
臺大動物系、倫敦大學帝國理工學院科技醫療史碩士。日前在巴黎半工半讀，一邊於索邦法式文明課程修習法文，一邊翻譯寫作，偶爾還兼中文家教。曾經謀生處：中研院動物所與生物多樣性中心、葉子咖啡店、總統府、臺大海洋所與臺大醫學院。譯著以科普、科學史、藝術史、環境科學及傳記文學為主。
聯絡信箱：weifen.wang@gmail.com


★內文試閱：

•作者序

大家都很重視思考能力。大多數人也很想知道為什麼會有人看起來比其他人更聰明。早在古代，世人就注意到人有才智駑鈍的不同，其間的智力差異可說是天差地別。在我們的用語中有許多詞彙來形容一人擁有良好思考的一般能力，當然也有缺乏這種能力的語彙。在學術界的心理學領域中，有一群所謂的「差異心理學家」（differential psychologists），他們從事研究和教學，我也是其中一員。我們這群人是在研究個體的智力和人格差異。在這本書中，我會談一些我們在這方面的發現，談論何以人會發展出不同的思維能力，為何會出現這樣的差異。儘管這本二版書更新了大半內容，但我的意圖、方法和行文風格都跟第一版一樣。我仍然認為，要了解人的智力差異的最佳方式，是去讀這個領域中專門的高品質研究。在本書中，我試著不要轉介這些資料，而是讓你能夠直接看到一些關於人類智力研究方面的第一手數據。

我無意論及智力研究的所有層面。「牛津通識課」這系列的風格以簡潔為主，所以，在這本書中，我挑了十個我認為重要的主題來討論，並且將它們轉化成問題的形式，訂定為每一章的標題。我認為大家都會想知道這些問題的答案。挑出來的這十個主題非常貼近之前美國心理學會（American Psychological Association，簡稱APA）對智力調查進行的的廣泛研究（這會在第十章討論）。在探討智力測驗的分數時，我用的是尼斯貝特（Nisbett）等人在進行人類智力差異的廣泛調查時所認可的主要研究方法（這也會在第十章討論）。在談這十個主題時，我會提供各種個別研究，當中都包含扎實而強大的數據和可靠的分析。要是你和他人在這方面有所爭議，不論是書中哪個主題中的智力論點，我所提到的這些研究都將是支持你的證據。

在挑選出來的這十個智力研究主題中，每一個我都會以一些個別的研究來說明當中關鍵的發現。通常，這些是來自我的團隊所做的研究。但我要強調，這些並不是唯一可用的研究資料。之所以選擇我自己的研究來當範例，是因為我對當中的數據品質有信心，而且能反映出這研究領域的一般發現。若是某些主題還有其他不同的解釋，我會推薦一些更深入的閱讀資料。這些推薦的讀物能夠讓你進一步認識這十個主題的其他研究，以及我礙於篇幅而無法涵蓋的智力研究領域。在深入閱讀部分和第十章，我也會討論到智力研究中的一些歷史和最近的爭議。

•摘文

【試閱1】智力有幾種？是只有一種還是有很多種呢？（部分節錄）

◆卡羅爾的「人類認知能力」調查

1993年，美國心理學家約翰．卡羅爾（John Carroll）出版了他的著作《人類認知能力：因素分析研究調查》（Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor Analytic Studies）。他在學術界的心理學研究生涯見證了大半關於人類心智能力的數量和性質的辯論，他看到學界的分歧以及種種難以達成共識的障礙。其中的一大問題是，過去有數百項研究針對許多人群進行過各種心理能力測驗，但這些研究所用的心理測驗在數量和類型上都不同，而且受試者的年齡和背景也不相同。而且，研究人員在探討心智能力的數量時，往往使用的是不同的統計方法來得出結論，尤其是在關於智力的一般因素存在與否的問題上。卡羅爾的研究目的是盡可能找出在二十世紀進行的人類智力的高品質研究。然後，他使用同一套標準統計方法來重新分析這些研究。他一共重新分析了四百多組數據，其中包括那時期人類心智能力測驗多數著名的大型數據集。因此，若是讀了卡羅爾的這本書，就會得知過去收集到的大半關於人類智力差異的那些為人熟知的數據。

卡羅爾的書長達八百多頁，最後的結果是以統計分析和許多專業術語的形式來整理，不過結論相當明確。在每個數據集中，他都發現前面我們在談及第四版的魏氏成人智力量表中的結果，各個測驗成績的比較都出現正相關模式。在一項心理測驗中表現出色的人往往在其他測驗中也會拿到好成績。有一些測驗中的子測驗群具有特別高的關聯。這些數據集反映出確實存在有一個普遍的認知能力因素，能夠解釋個體心理測驗的成績高低差異。

卡羅爾發現的精華總結在他書中的第626頁，他以一張圖來表示人類認知能力的「三層模型」（three stratum model）。圖6是其簡化版。它的結構與圖1的結構非常相似。在他的層次結構頂部是他的「第三層」，他稱之為「一般智力」（general intelligence）。在「第二層」則有八種廣泛的心智能力類型，其中四種與第四版的魏氏成人智力量表的認知領域相似。卡羅爾發現了更多的心理能力群，因為他分析的數據集比第四版的魏氏成人智力量表數據集所納入的心理測驗更多、類型也更廣泛。在「第一層」──這裡以一組箭頭代表──則是非常具體的心理技能，很像我們在第四版的魏氏成人智力量表中看到的題型，都是在測驗個別的技能。同樣地，就像我們在第四版的魏氏成人智力量表數據中所發現的，卡羅爾的這份心智能力的階層結構是經過標準化統計程序產生的，他並沒有先預設計好一結構，然後強加在這些數據上。他是發現了這套智力差異的階層關係，而不是發明出這樣的結構。這些數據集累積了大量受試者所做的多項心理測驗結果，都自然而然地呈現出一般智力。卡羅爾的這項階層調查是當時最為完善的，不過早在他一九九三年出版這本書之前，這樣的階層結構就已受到重視。英國心理學家西里爾．伯特（Cyril Burt）和菲利浦．維農（Philip E. Vernon）早在1940年就分別在他們的書中明確討論過智力差異這的種層級形式。

最根本的要點是，至少有四個可能而且非相互排斥的因素讓人在一項心理測驗中取得好成績時：在整體上擅長所有的心理測驗（他們的一般智力很高）；特別擅長某一類型的測驗（他們在那個認知領域的能力很強）；他們擅長那項特定測驗（他們很會解那項特定的認知題型）；測驗那天他們神輕氣爽（機運在測驗時特別眷顧他們）。

斯皮爾曼發現心理測驗間存在有普遍的正相關，他稱此為g因素，這項實證發現後來在研究中多次被重複。我所知道的數據集也全都可以找到這樣的關係，無一例外。羅素．沃爾內（Russell Warne）後來又將樣本群擴展，納入31個非西方國家，在他們的數據集中也不斷找到這種現象。他在超過五萬人參加的多項認知測驗的97個樣本群中，發現幾乎所有人都表現出一般認知因素。正如在其他地方所發現的，可以用g因素來解釋的總測驗成績差異將近有46%。就此來看，現在我們確實可以自信坦然地來談心理測驗表現的結構，這絕對是有憑有據的。甚至有越來越多的科學計畫開始往動物方面探究，想要看看在各種非人類物種間，是否也有類似的一般智力存在。

然而，這裡還是要再強調一次，這些發現並不代表人類大腦也有這樣的組織和區隔，這些統計結果並不能證明這一模型的存在。我不認為g的實證發現是一套解釋智力差異的理論，恰恰相反，這是需要加以解釋的現象。在接下來的章節中，我們會常常看到，智力的一般因素是影響智力測驗成績最重要的一個層面。例如，之所以能夠用認知測驗成績來預測一人在教育、職業和健康方面的狀況，主要就是來自於一般智力因素。遺傳的影響也是如此。老化的效應對g因素的影響也很大。然而，老化的影響相當微妙，第二章將會談到，隨著年齡增長，某些認知領域會逐漸消退，但還有其他認知領域基本上是完好無損的。隨著年齡的增長，在第二層所謂「流體智力」（fluid intelligence）和「晶體智力」（crystallized intelligence）會出現重要區別。

◆智力測驗量不到的「智力」
g因素和階層結構的普遍發現可能會讓某些人感到驚訝，這些人都聽說或讀過霍華德．加德納（Howard Gardner）在其通俗著作中談到的「多元智能」（multiple intelligences）。他認為心智能力有多種形式，而且彼此間沒有關聯。然而，他的想法因爲缺少能夠加以驗證的數據而受限。事實上，一些加德納認為是獨立的心智能力彼此間也存在有正相關，也因此與一般心智能力有關，這些心智能力都為人熟知，好比說他所謂的語言、數學和音樂智力。另外一些他所謂的智能，儘管算是人的屬性，但通常不被認為是心智能力，即不在認知範圍之內的技能。例如，他提出身體智力（physical intelligence），這是一組運動技能，而人際交往智力（interpersonal intelligence）則涉及到人格特質。

不過，加德納的說法不無道理。上面談的這些心智能力測驗並未評估人類心理差異的各項重要層面。例如，標準的認知測驗並不會去衡量創造力或智慧。這些很受人重視的特質都不容易衡量──心理學家難以掌握它們──儘管兩者都與智力有明顯的關聯。心智能力測驗也測量不到人格特徵（例如神經質、外向、責任感和人緣）、社交能力、領導能力、魅力、冷靜、利他主義或是許多其他我們認為可能具有個體差異的特質。不過這並不是在說智力類型的測驗毫無用處。

【試閱2】1932年和1947年的蘇格蘭心理調查（部分節錄）

後來，我們確實追蹤到當年參與蘇格蘭心理調查的一些受試者。