上課了！勞動法50+

＜內容簡介＞

台灣長期缺乏勞動教育，國人普遍欠缺勞動法意識，現在起，尊嚴勞動，從你我開始！

◎作者任教於政治大學法學院，不僅具有勞動法專業背景，更有豐富的工會組織勞動教育實務經驗。
◎以淺顯易懂的文字，將複雜的勞動法觀念娓娓道來、條理清楚，即學即用，認真閱讀，必有所獲。
◎提升大眾對勞動法規的認識和理解，強化自身勞權知能，讓讀者及學生們認識尊嚴勞動。

集結全教總會訊勞動教室完整內容，涵蓋工會組織、勞資爭議、團體協約、勞動契約知識，是一本適合認識勞動權益的小書，期待讀者能有收穫，尊嚴勞動向下扎根！本書不只匯集工會法及勞動法學知識，內容更貼近教師、勞工的實際情境，也凸顯教師組織對尊嚴勞動價值的堅持與倡議。

五大主題，幫助您理解勞動法的基本概念，並維護自身權益
1.你被蒙蔽了嗎？勞工應該知道的基本權益
2. 5分鐘讓你變成勞動法專家，勞動契約應該注意的10件事
3.上法院！在這之前我們應該知道的勞資爭議SOP
4.工會都在幹嘛？有關工會二三事
5.團體協約是什麼？工會可以跟老闆簽訂對勞工有利的契約嗎？


★目錄：

推薦序　千里之行始於足下
自序　跟隨教師組織的法普書寫：一段値得註記的旅程

◎ 1. 你被蒙蔽了嗎？勞工應該知道的基本權益
（1）女性夜間工作：女性夜間工作違憲？淺談大法官釋字807號解釋
（2）工時帳戶：變形工時如何計算？淺談工時帳戶
（3）職業災害治療終止的復工：因公受傷後，我還能回到原本的職場工作嗎？職業災害治療終止的復工解析
（4）企業外行為義務：下班後做什麼可能會被解僱？淺談企業外行為義務
（5）休息與備勤：休息時間可以不工作嗎？休息與備勤定義解析
（6）兼任教師：兼任教師的定義與反思
（7）眞實職業資格：哪些差別待遇或歧視會讓雇主被開罰？眞實職業資格介紹
（8）第三人介入雇主地位：勞動關係中也有第三者？淺談第三人介入雇主地位
（9）就勞請求權：我好想上班但老闆不給我工作？就勞請求權制度之探討
（10）就業歧視：就業歧視條件與教師適用之探討
（11）請假：老闆我要請假！淺談勞工請假定義與規範
（12）類似勞工：雇用契約以外的受僱者，類似勞工制度介紹。

◎ 2. 5分鐘讓你變成勞動法專家，勞動契約應該注意的10件事
（1）工作時間
（2）工資與待遇
（3）合理調整
（4）合意終止契約
（5）附隨義務
（6）契約消滅與終止
（7）指示權
（8）無工作、有報酬
（9）雇主詢問權
（10）禁止挖角協議
（11）優惠性差別待遇

◎ 3. 上法院！在這之前我們應該知道的勞資爭議SOP
（1）受領遲延：勞工已經準備好上班，雇主卻拒絕，法律上應如何處理？
（2）不能勝任工作：當勞工不能勝任其工作時，可能面臨哪些問題？
（3）法院的勞資爭議調解
（4）施壓解僱：施壓解僱是什麼意思？勞工該如何救濟？
（5）勞動習慣：「勞動習慣是勞動法永遠之謎」這是為什麼呢？
（6）勞資爭議處理：淺談勞資爭議處理的樣態與對象
（7）勞資爭議類型：淺談勞資爭議的類型與教師工會的困境
（8）給付拒絕權：哪些狀況，勞工可以拒絕勞務提供？淺談給付拒絕權
（9）嫌疑解僱：勞工被警察抓走了，雇主可以解僱他嗎？淺談嫌疑解僱
（10）解僱後的繼續僱用請求權：勞工被解僱後可以怎麼保障訴訟期間的生計？淺談解僱後的繼續僱用請求權
（11）罷工糾察線
（12）懲戒罰與契約罰：都是扣薪，懲戒罰與契約罰的差別是什麼？

◎ 4. 工會都在幹嘛？有關工會二三事
（1）新工會法下的工會組織
（2）工會行動權：工會行動權part 1[行動權定義與介紹]
（3）工會行動權：工會行動權part 2[實務上著墨甚少的一般行動權]
（4）淺談爭議行為：工會行動權Part 3[淺談教師的爭議行為]
（5）工會幹部會務假：什麼是工會幹部會務假？會務假的問題討論
（6）不當勞動行為：不准勞工參加工會？淺談不當勞動行為

◎ 5. 團體協約是什麼？工會可以跟老闆簽訂對勞工有利的契約嗎？
（1）協約自治：團體協約PART 1[什麼是團體協約]
（2）團體協約當事人與關係人：團體協約PART 2[誰有資格簽訂團體協約]人
（3）雇主團體：團體協約PART 3[雇主也可以組成團體]
（4）專屬協商代表權：團體協約PART 4[只能跟我協商，專屬協商代表權介紹]
（5）共同決定：團體協約PART 5[合作還是對抗，淺談共同決定]
（6）團體協約之和平義務：團體協約PART 6[簽約後，針對內容應該和平解決，淺談團體協約之和平義務]
（7）團體協約核可：團體協約PART 7[行政機關雇主說了就算，團體協約核可之實務]
（8）團體協約之界限與核可：團體協約PART 8[哪些東西可以簽約，團體協約之界限與核可]
（9）禁止搭便車條款：團體協約PART 9[禁止搭便車條款之介紹]


＜作者簡介＞

林佳和
現任政治大學法學院專任副教授。台灣大學法律學系法學博士、德國布萊梅大學法學博士候選人，專長憲法學與國家學、勞動法學、法律社會學、國家理論。
佳和老師除了在法學領域的專業研究與教學，亦積極關注社會議題。他也喜愛電影與探索歷史，熱衷體育運動，並致力於相關活動的推廣。


★內文試閱：

•作者序

跟隨教師組織的法普書寫：一段値得註記的旅程
文／林佳和（國立政治大學法學院副教授）

2011年7月11日，全國教師工會總聯合會正式成立，是《工會法》解禁後第一個成立的教師工會聯合會，全教總的成立補足了六十多年來的人權空白，證明落後的勞動法令，終究無法永遠禁錮社會進步，更象徵教師解除校園解嚴、認同勞動神聖並加入勞動大家庭的決心，個人有幸在台灣教師組織工會歷程中與工會夥伴共同努力，深感榮幸。
改變落伍法律不難，眞正難的是，教師工會要如何彌補因為教育戒嚴所遺留的人權空白？値此教育價値混淆，教師專業式微之際，全教總成立以來能秉持教育公共化理念，致力維護師生權益、提升教育品質，表現有目共睹。
2012年3月26日，第一期《全教總會訊》出刊，躬逢其盛，我有幸參與其中，負責勞動教室的撰寫工作，轉眼間，這段旅程已經超過12年，勞動教室也從未缺席於全教總會訊中。回顧過往，雖然記不起每篇文章的書寫細節和當時的心情故事，但始終記得那份試圖傳達勞動法訊息的初心與思緒。
在每次撰稿時，我總是思考著：「潛在的讀者群，特別是老師們，想知道什麼？」這樣的思考讓我感到小小的焦慮，每次完稿，對於文章與我理想中的效果，或不敢坦言失之千里，但差之毫釐已足以使我感到惋惜。也因為如此，每每提醒自己，下次一定要更針對老師們的需求撰寫，遺憾未必總能如願，無論如何，這段旅程仍然充滿了意義和成就感。
這些年來，勞動教室共撰寫了整整50篇文章，每篇約700字左右，每一則都介紹了一個重要的勞動法概念，也總不忘在最後放入具體建議，算有苦心，雖仍不濟。在這裡，我要特別感謝全教總的夥伴們以及歷任理事長，劉欽旭老師、張旭政老師、侯俊良老師，尤其感謝好友德水老師，他的發想、催促與支持，讓我得以持續進行這項工作。他們對我隨筆風格的包容與理解，使我得以將法律專業內容以普及知識的姿態呈現，隨筆內容不敢就教方家，如引起讀者的興趣，增進大家的理解，已是衷心萬謝。
這些短文能夠集結成冊，離不開全教總諸位好友的叮嚀與支持，再次感謝全教總諸位好友的叮嚀囑咐，竟還願耗費付梓，身為「這條生產線上」可能貢獻最小的我，聊以註記致意，誠摯感謝。希望這本書能夠繼續引起讀者的興趣，幫助更多人理解勞動法的基本概念，這也是我寫作的初衷。

•推薦序

千里之行始於足下 尊嚴勞動，從你我開始
文／侯俊良（全教總理事長）

2011年7月11日全國教師工會總聯合會正式成立，有鑑於台灣長期缺乏勞動教育，國人普遍欠缺勞動意識，我們深信唯有不斷教育與宣導，尊嚴勞動的概念才能深植於每位會員及社會大眾心中。
自2012年3月26日第一期全教總會訊出刊，我們就把勞動教育當作重要主題，會訊至今已發行50期，全教總也歷經3位理事長，每期會刊除了有組織政策議題倡議與現場教育資訊外，還有一則林佳和老師主筆的「勞動教室」專欄，持續提供各項與尊嚴勞動相關訊息，內容廣獲會員教師好評。
佳和老師任教於國立政治大學法學院，不僅具有勞動法專業背景，更有豐富的工會組織勞動教育實務經驗，回顧50期勞動教室專欄內容，從第一期「新工會法下的工會組織」起，內容涵蓋工會組織概況、勞資爭議、團體協約、豐富的勞動知識及實用的法律資訊，非常適合彙整成書，提供會員及大眾進一步完整認識勞動權益，除強化自身勞權知能，甚至更能讓學生認識尊嚴勞動，亦能提供家人朋友相關勞權知識與保護。
適逢全教總13周年，特別商請佳和老師同意將「勞動教室」集結成書，此處也特別感謝佳和老師對全教總的支持，當我們確定要將勞動教室專欄集結成書時，老師還客氣的說這只是他的隨筆，但只要細讀文字，其實可以看出老師是用很洗鍊的文字講複雜的勞動概念，讀起來完全是淺顯易懂。
捧著這本由全教總50期會訊積攢而成，歷時十多年的《上課了！勞動法50+》，相信所有全教總會員，對這本書的出版都會感到自豪。本書不只匯集工會法及勞動法學知識，內容更貼近教師、勞工的實際情境，也凸顯組織對尊嚴勞動價値的堅持與倡議，相信書中內容對讀者會有所啟發，您只要認眞閱讀，必有所獲。
這幾年勞動教育推動受到更多重視，越來越多尊嚴勞動課程被融入課程中，勞動部也著手設計勞動教材，除了學校課程教材外，勞動教育更應該科普給廣大勞動者及雇主，這也是我們要致力推動的目標；期望本書能成為推動勞動教育的重要教材，激發更多人對這個領域的關注和參與，進而提升大眾對於勞動法規的認識和理解。
千里之行始於足下，尊嚴勞動，就從你我開始。我們深切期待本書成為勞動教育的起點，引領更多人投入到勞動教育的行列，讓勞動意識的基本概念深植校園，學校教育任重道遠，全教總與您共同努力。

•摘文

2. 5分鐘讓你變成勞動法專家，勞動契約應該注意的10件事

（1）工作時間

工作時間與工資，是勞動契約的兩項必要內容，構成勞雇雙方契約最重要目的，在資本主義工業革命發展以來，成為勞動保護兩大內容，對於工作時間設上限，對於工資定最低下限，以保障從屬性勞動者。
工作時間為受雇主指揮監督所拘束之時間，可再區分為時間範圍與時間狀態，前者是勞動契約所約定時間長短，如每週40小時，後者是受雇主指示權行使下，實際出勤提供勞務的時間方式，如上下班、加班（延長工作）、免除工作義務（放假），法律對兩者都有一定規範，但也同樣容許某些契約自由與特殊情形的放寬。
與實際提供勞務相關連的，還有待命、備勤與召喚時間，待命是工作前必要且連結之準備，備勤指雖非工作、但處於雇主指定地點，隨時準備提供勞務，但又不是待命，召喚則是非處於雇主指定地點，但應於約定召喚後，一定時間內處於提供勞務狀態。至今，待命當屬工作時間，歐盟自2000年後，要求各國法應將備勤納入完全工時，且是一比一計算，召喚則留任勞資特別約定比例折算，以彌補勞工未享有完全時間主權的損失。
對於教師，工作時間亦屬重要內容，以德國為例，工時團體協約是德國教師工會目前主要目標，由教師組成之人事代表會（公立學校）或員工代表會（私立學校），僅能對工時「狀態」為共同決定，工時「長短與範圍」，仍須靠工會與雇主締結團體協約形成，惟協約實務仍少成果，特別在公立學校，仍是以政府法令為準。德國教師有給薪寒暑假，亦有特別休假權，但應於寒暑假行使之，公立學校上課工時雖多依政府法令，但應考量教師工作特殊性，校長並於必要時依情形調整之，私立學校則均依團體協約。

（2）工資與待遇

工資是法律概念，待遇是社會生活常見用語，難得一見的唯一交集，可能是公部門受僱者、例如教師待遇條例的法律明文。
締結僱傭（勞動）契約，對於勞工而言，最重要的自然是報酬，作為契約的必要要素（essentialia negotii），同時是雇主的主給付義務，勞工最重要的勞動契約權利。從理論上而言，工資最核心的要素是對價關係，而且給付（勞務工作）與對待給付（工資報酬）間應符合等價關係（Äquivalenzverhältnis），以此展開對於工資的控制，不論是立法、司法或行政。
我國勞動法上對於工資的討論，很大程度受制於勞動基準法的奇特規定：工資為對價與／或其他經常性給與，間接促成對於工資定義的極大爭議：工資是對價加上其他經常性給與？無法認定是否為對價時，以是否為經常性來決定？經常性給與才是工資的關鍵內涵，對價只是其他之形式？對價才是工資、經常性給與其實不是，但是勞工對後者還是有請求權？這些混亂的爭論，充斥吾國的理論

公部門受僱者的工資與待遇，通常有法令明文，以教師為例，因應大法官違憲加上某種警告性決定之時限壓力，2015年底上路的教師待遇條例，即是其例。當然，即便有法律明文規範，並不代表前述有關工資內涵與請求權之爭議，對教師而言毫無意義：相反地，越來越多的浮動型薪資約定，愈發在私立學校看到的集體性降薪與校方單方施壓，乃至於因為變動教師職務內容而牽動的待遇質量變，都深深困擾學校內的受僱者，形成過去難得一見的爭論與行動，這些背景發展都是未來探討此問題的重大挑戰。