過動兒教養終極典藏（十年全新版）

【經典升級，全新修訂】 ────家長與老師一致推崇的ADHD教養經典──── 「沒有孩子天生想當讓人抓狂的大麻煩。」 過動兒不是愛搗蛋，而是需要一套合身的引導方式。 ▎15項成長挑戰 × 54個困境 × 301個實用策略 ▎ ●● 衝動、插話、忘東忘西、情緒爆炸…… 孩子不是故意不聽話，而是大腦真的無法「煞車」。 ▍那些讓大人氣炸、孩子委屈的教養現場： ‧孩子寫作業老是分心、拖延？你快爆炸，他卻比你更慌亂。 ‧孩子上課坐不住，甚至起身走動？老師頭痛，孩子也被貼上「問題學生」。 ‧孩子遇到一點小事就情緒失控？你開始懷疑，是不是自己教不好？ 陪伴過動兒的日子，有時像打仗，有時像猜謎， 這不是因為你沒耐性，而是這條路真的不容易。 請記得，ADHD不是缺陷，是一種獨特的發展特質。 孩子需要的，不是標籤，而是有人願意理解、陪伴、引導他。 ●● 王意中臨床心理師深入特殊兒家庭與校園現場，陪伴父母與老師度過最混亂的階段。 他從多年實務經驗中，整理出最關鍵的15個成長挑戰，涵蓋「專注力、學習策略、社交技巧」，以及「診斷評估、親師溝通、班級經營」等核心議題。 全書歸納54種常見困境，提供301個實用策略，幫助過動兒的家長與老師，把理解變成方法，把忍耐轉化為行動。 【特別收錄】 ．父母和老師最關心的15個過動兒教養Q&A ．注意力缺陷過動症的20個延伸協助指南 ★本書特色： ◎王意中心理師全面修訂與重新編排，推出十年全新版。 ◎這本書適合誰？ ・家有ADHD孩子或疑似有ADHD孩子的父母 ・第一線老師與特殊教育工作者 ◎父母和老師最關心的過動兒教養Q&A： Q：該讓孩子知道自己是ADHD嗎？ A：可視孩子心智年齡，調整說明方式。對學齡前幼兒，可以用故事或繪本，引導他認識自己。對學齡兒童，不必強調「ADHD」這個名稱，重點是幫助他理解自己的特質，以及如何與他人相處。 Q：「疑似」ADHD，代表什麼？ A：「疑似」兩個字，提醒我們及早介入。ADHD的成因是生理因素，但父母和老師的教養方式，也會影響孩子的進步程度。 Q：該不該讓同學知道孩子是ADHD？ A：在告知之前，請先徵詢孩子的父母同意。不要過度強調「ADHD」的診斷字眼，而是將重點放在引導同學如何與孩子相處，並凸顯ADHD孩子的優勢與特質，幫助他融入班級。 Q：ADHD孩子書念不好，又常忘東忘西，怎麼辦？ A：多數 ADHD 孩子智力正常，但注意力缺陷，造成他在學習上容易分心，也常出現忘東忘西的狀況。或許我們可以想想：「今天做了哪些讓ADHD孩子專注的事？」提升執行力，是改善專注的關鍵。 ◎我常說：「診斷是一種溝通，是瞭解與認識孩子的方式之一。但請勿成為我們逃避須為孩子做一些努力與改變的託辭。」同時，診斷應該是一段嚴謹的推論過程。切記，請勿將你我眼前的麻煩現象，直接歸於「ADHD」或「過動兒」這幾個字。否則「診斷就像三秒膠，黏得快，除去難。標籤過量，有礙孩子身心健康。」 實務上，當你長期與ADHD孩子相處，你會發現這群孩子其實充滿著熱情、活力與貼心。──摘自【新版自序】〈啟動ADHD的教養執行力〉