最強國文雙師的讀寫思辨課：從邏輯理解到精準表達，考試力、學習力一本提升

＜內容簡介＞

巧妙拆解讀寫元素，

讓文字輸出力，成為學生在各科學習、考試的最佳利器；

也成為大人在現實生活中的表達導師，

帶你面對人生大小問題，都能思辨無礙！

從國中生到成人皆受用的三大能力

◆閱讀理解力｜

透過二分閱讀法的框架練習，四大重點文體一次掌握，提升閱讀效率。

◆精準寫作力｜

從找作者麻煩到做出回應，練習統整個人看法，寫出專屬自己的故事。

◆邏輯思辨力｜

學會脈絡性思考、反向思考、結構意識，文字力超過地球95%的人類。

掌握讀寫訓練帶來的思辨力與提問力，

不管有無AI協作，都能使你獨當一面，

綻放屬於你的獨特光芒。

★本書特色：

金鼎獎作家 朱宥勳 X地表最強國文老師 陳茻 首度合體！

打造AI無法取代的語文素養力！

身處AI時代的我們，為什麼還需要具備讀寫力？

閱讀與寫作，是表達自我的必備能力。

不論科技如何進展，能說出、寫出個人獨特觀點的人，

依然可以掌握大多數的資源，甚至命運。

★目錄：

自序

【閱讀術】我媽的文學課程   朱宥勳

【寫作術】寫作不該被任何方式取代，包括AI   陳茻

導言

【閱讀術】為什麼提倡「二分閱讀法」？（朱）

散文就像一種手搖飲料：「二分閱讀法」的理論基礎

「二分閱讀法」的分類與方法

【寫作術】現實人生中的寫作訓練（陳）

寫作訓練的益處遠大於寫作能力

破解寫作訓練的迷思

寫作即思考

第一課：理性論述｜論說文與說明文

從一個「挑剔的好讀者」，

演進為「有能力找作者麻煩的辯論對手」吧！

【閱讀術】當一個挑剔的好讀者（朱）

尋找「看法」與「證據」

「看法」與「證據」的幾種關係

注意「假證據」！

【寫作術】找麻煩：如何回應（陳）

寫好說明的第一步：找出電阻

想像人理解的過程

所謂道理

如何提升論述能力

鬆動對方論點

【寫作術】如果我是作者，我會怎麼做（陳）

出社會之後，常常需要「論說」

展開因果之網

攤開的第一步：連續追問

吸收資訊應該像「自助吧」

組織與結構問題

論說文的功能與限制

第二課：感性連結｜記敘文與抒情文

抒情的目標在於讓人「感同身受」，

也就是能夠「同情、共感」。

【閱讀術】感情沒有高下，但寫作有（朱）

情感是指南針，經驗是單行道

強大的「經驗」：意料之外，情理之中

強大的「情感」：尋找更細緻的刻度

【寫作術】你能感覺我的感覺嗎？（陳）

抒情文公式

關於共鳴的討論

「不一定會哭」的條件抽換練習

寓情於景的負重練習（不要說出關鍵）

【寫作術】越寫越認識自己（陳）

好的文筆是「換」出來的

如何透過「抽換」的思維來鍛鍊文筆

打造屬於自己的故事

拆解出細節：名詞與動詞

故事永遠有深度挖掘的空間

第三課：從閱讀到寫作的實戰運用

重點永遠都是你自己：沒有人活過你的人生，

因此也沒有人能寫出跟你完全一樣的文章。

【閱讀術】反過來用，「二分閱讀法」就是寫作方法（朱）

其實，國中教育會考就是這樣做的

當你掌握「二分」，就可以「不分」了

框架是輔助，不是限制

【寫作術】文章的推展與布局：從結構意識開始（陳）

什麼是結構意識？

目的＋篇幅：打造萬用寫作心法

展開自己的材料庫

永遠可以練習的事情：調整出最佳順序

不斷修改、不斷進步

結語：寫作是整理，也是重新認識自我

附錄：最強國文雙師對談

身處注意力稀缺的AI時代，我們為什麼還需要學讀寫術？

＜作者簡介＞

朱宥勳

1988年生，清大台文所碩士，現為專職作家。

曾獲金鼎獎、林榮三文學獎、全國學生文學獎、台積電青年文學獎。

現有多堂線上課程，上萬名同學參與並給予5星最高好評。以不枯燥的講課方式，去掉文學的朦朧感，平實地講解結構及技巧，深受學員喜愛。

長年推動語文教育工作，擔任《國文開外掛：自從看了這本課本以後……》副主編。

已出版小說集《暗影》、《以下證言將被全面否認》、《群島有事》；非虛構寫作《學校不敢教的小說》、《他們沒在寫小說的時候：戒嚴台灣小說家群像》；散文集《只能用4H鉛筆》。並與朱家安合著《作文超進化》。 

個人網站：https://chuckchu.com.tw/

臉書：https://www.facebook.com/chuck158207

陳茻

臺灣大學中文系畢，主持臉書粉專「地表最強國文課沒有之一」。

深耕國文教育。創辦城市中的現代私塾「與點堂」，創辦偏鄉教育型獨立書店「野渡書屋」，舉辦各式課程與人文講座，在體制外帶學生讀人文經典、探討社會問題。

曾開授數堂針對青少年的文學思想課程，包含「青少年中國文化文學史」、「高中閱讀素養學術寫作讀書會」等。

著有《地表最強國文課本第一冊：翻牆出走自學期》、《地表最強國文課本第二冊：不如歸去休學期》等。

臉書：https://www.facebook.com/megachineseclass

與點堂：https://yudian.app/

野渡書屋：https://yedo-academy.neticrm.tw/

★內文試閱：

我媽的文學課程     

朱宥勳

我媽媽是小學老師，而且是一位「覺得閱讀很重要」的小學老師。

因此，我從小就不知不覺參與了許多閱讀課程。我甚至不知道那是一種「課程」。

比如說，只要跟大人上街，我們一定會有的一樁小遊戲，就是「認招牌」與「認廣告」。車窗外的世界彷彿文字之海，等待我們的眼睛捕撈。我們會比賽誰能認得又快又準，並且不能發錯音。看到一些有趣的諧音梗，我們會在車內笑成一團。我最喜歡的是房地產廣告文案，它們都會用一些看起來很厲害、很有氣勢的詞，像茫茫字海裡閃亮壯碩的大魚。

再過幾年，我媽媽考進了師範學院的學分班，每週固定要到台北上課。那時候我大概是小學中年級左右，字也認得一些了。於是，在媽媽上課的那幾個小時，我會被空投到重慶南路的書店街—最常待的地方，就是「東方出版社」，因為東方出了很多少年小說和歷史故事。我就在那邊晃蕩，直到媽媽來帶我吃午餐。沒有任務，沒有目標，沒事就去翻書店裡的書，不喜歡就放回去，喜歡就坐下來讀，超級喜歡就等媽媽來了，請他付錢買回家。

我一直到長很大之後，才知道不是每個家庭都有跟我們家一樣的購書政策。我在一篇散文裡寫過：

作為小學教師，母親對閱讀的觀念是多多益善、圖文不忌。從小，我們家小孩如果要求買玩具或零食，十次也未必有一兩次成功。但是，如果想買的是書，那就是提案即三讀，預算無上限。

媽媽其實並不是對文學有太深刻理解的人，文學書讀得很少。他只是憑著「這樣做應該是對的」之直覺，把我教養到大。直到進入學校，乃至多年後，我踏入文學創作的世界之後，才意識到這些「課程」的效果。

比如小學三年級時，我被老師抓去測試「字音字形」程度，發現我的字彙量超過四、五年級的一般學生，不必特別訓練就可以直接參賽。更準確地說，是我早已「飽經訓練」：那是「認招牌廣告遊戲」打下的基礎。中學以後，除了「背註釋」這種一定要啃課本才有分數的題目，我幾乎沒怎麼認真讀過國文課本，仍然能夠輕鬆駕馭文白課文，甚至開始接觸更高等級的現代文學。這些文學素養，正是重慶南路書店街與媽媽的「購書政策」幫我培養起來的。

在文學讀寫的學習上，我並非「家學淵源」，但確實出生在一個幸運的家庭。如果每個人都有類似的養成過程，我想大多數人也都會有很好的表現。

可惜並不是每個家庭都有一樣的餘裕。隨著智慧型手機的出現—我童年時，甚至還沒有桌上型電腦—這種餘裕更是越來越稀少。傳統上，人文素養的累積，應當像幼時的我在書店街晃蕩那樣，隨機、無目的、數量充盈，讓每個人都在探索中建構出自己的樣貌。然而，這種「古老的美好時光」恐怕很難再現了。社群網路提供的資訊數量雖然遠超過「充盈」，但卻不是隨機無目的的，而是被演算法和AI籠罩，不鼓勵人們發現新事物，只餵給人們重複而熟悉的舊觀點。

這樣背景下長大的孩子，需要什麼樣的文學教育呢？這本書是我給出的一部分答案。

如果傳統的做法是「讀多了就會有自己的體系」，現在的教養思路恐怕是要反過來：先提供一個體系，讓孩子能夠分辨、挑選、快速適應海量湧來的資訊，才有機會「讀多」。否則，沒有堅實理解工具的孩子，只會被關在演算法和AI的牢籠裡。連成人都無法掙脫的牢籠，當然不可能要求孩子倖免。因此，這個時代的孩子，反而會需要比我小時候更紮實的訓練。不是因為他們先天比較差，而是他們後天要面對的環境比較困難。

這也是為什麼，我會一改傳統文學人「以心傳心」的模式，明確的講「框架」、講「結構」。以前的人有餘裕慢慢等待體系形成，現在的人卻要先求不被雜亂的資訊淹沒。

當然，我之所以能提出這些體系（或框架、或結構），正是來自童年時，媽媽有意識卻又足夠自由的放養，我對此衷心感激。如果現在還有孩子，能夠在這種「大量閱讀」的情境下成長，我會非常開心。但如果您或您的孩子已經難以適應傳統模式，這本書或許可以提供一點幫助。希望它能夠讓您從一片茫茫字海中，學會撈出好魚的方法。如此一來，我也就多少可以回報我的家庭、我當時所身處的環境（比如那些極度包容小孩的書店店員）的教養了—他們所教給我的，我有義務再加添一點東西之後，再教給更下一代的孩子。

我想，文化就是這麼一回事，文學追求的也無非如此：每個人都貢獻一點記憶與生命，連綴成時間的絲線，從而使得某些珍貴溫暖的東西，能夠一直延續下去。

寫作不該被任何方式取代，包括AI     

陳茻

最近在一個訪談裡被問到：具備閱讀能力之後，我的人生有得到什麼改變嗎？

我沒想太多，脫口而出：人生識字憂患始⋯⋯

因為覺得對方好像有點不知道怎麼回應這個答案（本來預期我是來推廣閱讀與寫作的），所以我在回答下一題「具備寫作能力，對我的人生有什麼幫助？」的時候，想給出一個比較市儈、務實的答案：

賺錢。

對我來說確實如此，而這個過程又分成兩個階段：一是靠文字「換錢」；再來才是靠寫作「賺錢」。

靠文字換錢，是我從大學時期就開始的營生。那時候一個字最少0.8元，算是很低階的轉換工作。後來幫一些不方便說名字的雜誌匿名寫稿，吾少也賤，隨便唬爛了一些絕對沒有參考價值的心理測驗內容之類，記得一個字好像1.5元。

後來開始在論壇寫，一篇一千五到三千元，大概是我用文字「換」錢的頂峰了。

換錢跟賺錢，最大的差別在於一個是死錢，一個是活錢。死錢的意思就是換完就沒了，文字跟報酬銀貨兩訖，一個字值多少錢，秤斤論兩的賣；活錢則是有後續繼續創造收益的可能，而這些收益最初可能比稿費還低，但如果持續放大，那就很可觀。 這是我對寫作能力在實務上產生效益最真切的感受，我的事業乃至生活，有很大一部分有賴寫作的支撐。將寫作能力廣泛運用於工作的各個層面上，讓我一步一步從「文字工作者」成為「創業者」。

這一切是怎麼發生的呢？

二○一四年，我在網路上開始寫「沒有稿費」的文章。摸索許久，發現大家喜歡看我跟學生的對話，才成立粉絲團，累積了第一群讀者。

二○一五年，我由於持續在網路上寫作，收到二十幾家出版社的新書邀約。

二○一六年，我出版第一本書，正式成為作家，也因此多了許多演講的收入。

以上，是我靠寫作賺取到超過稿費的報酬最初的經驗，這些經驗有其特殊性，並不一定適合每一個人。不過接下來的分享，我想就有較為普遍的參考價值：

二○二一年，我成立公司，試著用文字描述公司目標，人們稱之為「品牌故事」。這段時日我持續寫作，過程中時時檢視自己的想法是否仍有調整空間。

二○二四年，我決定撥出一部分公司資源經營偏鄉教育事業，持續透過大量寫作，不斷述說著理念、目標與實踐方式，回報成果、規劃未來。

這段過程中，寫作之於我的意義有三：

告訴別人我在做什麼，藉此尋求支持；釐清自己在想什麼、到底要做什麼，進而規劃未來可以做什麼；寫一些廢話，讓自己像個人。

關於第一點，我認為是實務面最外顯的，也是最立即能產生效益的。包含我賣的每一個課程，都試著撰寫廣告文案，告訴消費者這個產品為什麼值得購買；幫偏鄉募款，我也會嘗試不同的敘事，告訴捐款人我們看到的問題、以及目前的成果。

而第二點，則是更加重要、關乎整體走向的事。我將寫作視為自我整理重要的手段，從最初階的「記錄事件」，到進階的「記錄想法」，最後進入較為深層的自我對話、辯證，幸運的話還能給出暫時的結論，甚至是整理出能分享的方法論。

尤其在面對新的時代浪潮時，寫作顯得相對原始且純粹，更成為我相當珍惜的習慣。當然，很多時候寫作不會是最重要的，也絕對不是唯一的方式。嚴格說起來，靜默、說話、閱讀、寫作，對這些年的我來說，都是不可或缺的。而寫作在這四點之中，扮演的是最「具體」的角色，也最能給我踏實感。（我至今依然覺得，最核心的寫作不該被任何方式取代，包括AI）

最後是第三點，我熱愛寫短小輕巧的廢文，記錄生活中的小故事、不足為外人道但畢竟被寫下來的那些片段。這部分在很多時候，與前兩點有著同樣的重要性。

這本書，源自於我與朱宥勳應大抓周學院邀請製作的讀寫術課程，我們試著用書的形式，提供一個成人也受用的讀寫建議。坦白說，越是明確的「方法」，包含閱讀、寫作與訓練能力的手段，就越可能被時代汰換。但這本書為了讓這些建議能具體被執行，我們也試著給出更多實務面的方法，這是形式上的兩難，所以在序言的最後，我還是要囉唆幾句：

比方法更重要的是原理、原則，比實務面的建議更重要的是叩問事物的本質。寫作之於我的實際幫助，已大致分享如上；但寫作之於各位讀者的意義，我想還是必須留待有緣讀到這本書的大家慢慢找尋、積累出自己的答案。