為什麼要上學？學校是誰發明的？(精裝)

以幽默的文字和插畫，說明從古到今各時代的「學校」和「學習」究竟是怎麼回事，解答每位學生心中最好奇的疑問，讓孩子發現原來如此，思考學習的真諦！
從思辨書中每位大人和小孩的論點，孩子會找出專屬自己的答案，解開上學和學習的奧祕，以及與自己的關係。

沒錯，雖然聽起來很奇怪──
但學校真的是被發明出來的！
學校不是天然的產物。
學校不是從地上長出來，
不是從樹上長出來，
也不是從天上掉下來。
學校，是一種人類的發明物。
就像輪子、電燈泡、紙張……
學校，到底是個怎樣的地方？
為什麼要去上學？
不去學校也可以學習嗎？
該不該有回家功課？
有誰想要考試和成績單啊？
要學的事情這麼多，什麼才是最重要的？

本書邀請已經去學校上學或即將開始上學的你們，展開一場認識學校之旅。旅途中，你會和古今中外的大人與小孩一起學習，從參觀古埃及、古希臘、古羅馬的學校，到了解文藝復興時代、印刷術發明，以及近代工業革命和資訊革命對學校教育的影響，而且，旅途中你還會找到重要問題的答案，例如：為什麼要去上學（即使有時候上學很無聊）？為什麼有回家功課？有誰想要考試和成績單啊？……
所有你對「學校」和「學習」的疑問，《為什麼要上學？學校是誰發明的？》都將陪你一一探索和思考。書末還提供相關歷史人物的索引，以及特別設計「我的學校」和「如果我發明了一間學校」單元，帶領你一起發現和創造。


★本書特色：

每個求學階段的孩子，內心大概都曾浮現過「為什麼要上學？」這個疑問，有的孩子將疑問悄悄藏在心中，有的孩子則是大膽提出，讓爸媽措手不及，不知道怎麼回答才能讓孩子信服。其實，這個問題沒有標準答案，孩子必須自己找出解答。
《為什麼要上學？學校是誰發明的？》一書中，孩子會看到歷史上不同時期的學校，看到古今中外各種學生對於「學習」這件事的看法，孩子會從對話中感受從不用上學、不能上學，到天天上學、每個人都能上學的學生心境變化，也能覺察為了因應未來社會，學校不停再轉型，教學持續再改革，以及學習方式更是越來越多元。
孩子透過認同或思辨書中每個人的論點，將會重新思考學習的意義，建構出專屬自己的答案，甚至去預想未來的社會需要怎樣的學校和學習方式，開創前瞻性的思維。期望每個孩子都能在思考的過程中，感受到學校的吸引力，並愛上學習。


★名人推薦：

各界推薦
讚譽推薦（依首字筆畫排列）
吳維寧（以色列幼教老師暨專欄作家）
林怡辰（彰化縣原斗國小教師）
陳沛慈（臺中市永安國小教師）
游乾桂（親職教養專家）
黃登漢（親職教養專家、桃園市田心國小退休校長）
鄒敦怜（兒童文學工作者、臺北市國語實小退休教師）

有趣，知識豐富。是一本翻開來閱讀就捨不得放下的好童書。特別適合已經上學或將要上小學的孩子閱讀。以幽默而且具同理心的方式，透過孩子的眼睛看「學習」這件事，問出很多小孩想問又不敢問的問題，像是「為什麼要寫回家功課？」或「老師怎麼那麼會生氣啊？」
在其中小孩也會學習到「學校的功能」，進一步了解歷史上學校的演進和學校的意義，從中發現「誰會想到要發明學校？」以及「為什麼要上學？」的答案！
您和您的孩子的答案是什麼呢？
──吳維寧（以色列幼教老師暨專欄作家）

為什麼要有學校？為什麼要有考試？去學校學習什麼？這本書從發問開始，介紹學校的沿革，從框架的要求開始，回到孩子自己本身：我想去學校嗎？我要學什麼呢？撥開學校框架的限制，看見自己和學習的關係，從兩方意見思考，讓學習回到自己：思考這一切和自己的關係。推薦您和孩子一起來想想書中的問題，重新定義新時代的學習。
──林怡辰（彰化縣原斗國小教師）

什麼！學校竟然是被發明的！
家長：「我要好好感謝發明學校的人！」
小孩：「是誰！？出來！真想海扁那個發明學校的人！」
不管你想對發明者說什麼、做什麼，都必須先知道，到底是誰發明了這種讓我們又愛又恨的機構。
讓我們從這本書中，把這個發明人挖出來，喔！不，是請出來！
──陳沛慈（臺中市永安國小教師）

親愛的家長協助孩子認識學校，愛上學校，那就是最好的學習開始。
有一個地方，有遊樂場、圖書館、電影院，還有一群同伴陪著你，一起讀書、遊戲、唱歌、賽跑，做各種有趣的事。
這個地方，它就是學校。誰發明了學校？好想知道！好想知道！這肯定是一本有趣又好看的書。
──黃登漢（親職教養專家、桃園市田心國小退休校長）

這是本關於學校的百科全書。書中按照年代，從遠古時代的學校一路說到現代學校的樣貌，細細說明學校裡學習的事物、對象、場地、方法、工具等種種關於學校的知識。分格解說的畫面，不時穿插的動物或人物角色的對話框，讀起來幽默又有趣，拿起書本，每個人都會忍不住一一細讀。
──鄒敦怜（兒童文學工作者、臺北市國語實小退休教師）


★內文試閱：

．導讀

貴在養趣的學習
文／游乾桂（親職教養專家）
凌晨三點多便起身，天光未亮，扭開書房裡的帝凡尼桌燈，十三度的冷風從窗戶縫口灌入，隔著窗是一方竹，伴著一輪明月，我打開出版社捎來的《為什麼要上學？學校是誰發明的？》這本書的書稿，一看便眼睛晶亮開來了，馬上讓我聯想起兩個人，某種程度替我回答了學校存在的意義。
文學家林語堂主張：「貴在養趣！」
富蘭克林說：「把知識放腦袋，誰也搶不走，那是一輩子最好的投資。」
一定要去上學嗎？這是作者替讀者的提問，如果讀書像尋寶是一種樂趣，那就不是要不要去上學了，而是很想去上學；《讀者文摘》的前發行人林太乙女土在一篇回憶她父親林語堂的文章中寫道，他是「不知道先生」，林太乙問的問題他老說不知道並且要求去查書，林太乙終於找著讀書的法門：查考，她說因為過程像尋寶一樣有趣了。
繪本《兩個古拉》也是一本有意思的書，覺得玩樂比學校有趣多了的古拉，找來分身幫他讀書，自己則負責玩樂，每週見面一次分享心得，初期太美妙，沒有功課沒有作業只要玩，分身則在學校之中快樂讀書，但他慢慢發現分身懂的事情越來越多，最後終於驚覺，想換回自己的角色時，分身卻說已喜歡這個新角色了……
瑞士兒童心理學家皮亞傑相信，孩子的名字就叫小孩，不可能懂很多，說理未必管用，如果父母可以多讀一些書，再把哲理變成有意思的故事，也許更可以醍醐灌頂。
小明有一百元，到文具店花了二十四元，請問還剩幾元？算式是100-24=76，這是我們的教育之中慣常會出的數學題，但歐洲的教育工作者可能會這樣出題：小明有一百元，回家後口袋僅剩七十六元，請問二十四元用在哪裡？
這兩個題目的差異在哪裡？
一個教答案，一個教思考。
《為什麼要上學？學校是誰發明的？》這本書的核心價值便是思考，作者用了為什麼要去上學？為什麼要有回家功課？有誰想要考試和成績單？為什麼要有假期？要學的事情這麼多，什麼是最重要的？……這些「問號」舖陳出來一大疊曼妙的思考題。
是的，學校不是教人學到什麼的地方，不要一直擺放著分數、成績、等第、名校等等，只想分出高下，它其實是少林寺的《藏經閣》，教人學到如何去學，給的是動機、興趣、快樂等等的養成，有一天可像海棉一樣吸納五百萬噸的養分，有著海納百川的功效；不是教孩子知道世界最深的海溝是馬里亞納，最高峰是聖母峰，應該是在老師的引導下，從書海中翻找，理解那是一種地殼變動的產物，進而明白地質年代的意義，誘發研究的起心動念，把不懂的弄懂，無知因而有知，空即是滿是學習，當學習達到一種自我複印的程度，便會了解鹿善繼所說的：「讀有字書，要能識得無字理」，成為一位覺知者了。
編者問我能不能替這本書說說話，我聽完她簡潔的說明便立刻答應了，因為這是一本好書，與我一向主張的理念不謀而合，書不是一堆字的組合，如果僅僅如是，那便只是字，但作者將沉澱過後，藏著掖著的哲思放進了字中，那便不是字，而是啟人的活泉了。若我沒有參與推薦，反而會是一種遺憾吧！我非常喜歡，希望你也會很喜歡。